A. | ①④ | B. | ②③ | C. | ①③ | D. | ②④ |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:生長素不能通過云母片,在不旋轉(zhuǎn)的裝置中,由于單側(cè)光照導(dǎo)致向光側(cè)生長素分解,所以a中生長素濃度大于b中生長素濃度;而在旋轉(zhuǎn)的裝置中,c、d都受到單側(cè)光照射,但由于旋轉(zhuǎn),所以c中生長素濃度=d中生長素濃度.
解答 解:①不同的DNA分子,$\frac{A+T}{G+C}$的值不同,①正確;
②在不同生物的DNA分子中,$\frac{A+G}{T+C}$的值都相同,等于1,②錯(cuò)誤;
③不同的DNA分子脫氧核苷酸的排列順序不同,每個(gè)DNA分子的脫氧核苷酸的排列順序是特定的,因此脫氧核苷酸特定的排列順序決定DNA分子的特異性,③正確;
④磷酸和脫氧核苷酸交替排列在外側(cè),構(gòu)成基本骨架,不同的DNA分子都一樣,④錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查DNA分子結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題和解決問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 丙酮酸徹底氧化分解生成二氧化碳的過程需要有水的參與 | |
B. | ATP轉(zhuǎn)化成ADP的過程需要水的參與 | |
C. | 人體細(xì)胞有氧呼吸過程中水是產(chǎn)物但不是反應(yīng)物 | |
D. | 標(biāo)記有氧呼吸消耗的氧氣中的氧可在水中檢測(cè) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | “觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)中的操作步驟:制作涂片→水解沖洗→染液染色→酒精速浸→晾干 | |
B. | 在“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)中,需將兩滴吡羅紅和甲基綠先后滴在載玻片上 | |
C. | 與甲基綠發(fā)生結(jié)合的核酸分子只分布在細(xì)胞核中 | |
D. | 核酸攜帶的遺傳信息儲(chǔ)存于核苷酸的排列順序中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 此實(shí)驗(yàn)可用于驗(yàn)證A植物比B植物具有更強(qiáng)的固定C02的能力 | |
B. | 從開始到第10min期間,A、B兩植物光合作用積累的有機(jī)物總量相等 | |
C. | 20min以后,兩種植物葉片光合作用強(qiáng)度一直大于呼吸作用強(qiáng)度 | |
D. | 若A植物在第5 min時(shí)光照突然降低,C5含量將增加 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 花蕾期,不去雄蕊 | B. | 開花后,不去雄蕊 | C. | 花蕾期,去掉雄蕊 | D. | 開花后,去掉雄蕊 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖l中大、小草履蟲的關(guān)系是捕食,因?yàn)榍表現(xiàn)出彼此彼長 | |
B. | 圖2中,a、b、c三個(gè)地域中,生物多樣性最高的是a | |
C. | 圖3中,假設(shè)丙、丁、甲、乙構(gòu)成一條食物鏈,甲增加,則丁減少,乙增多 | |
D. | 圖4中,昆蟲與鳥關(guān)系是捕食和競(jìng)爭(zhēng),鳥屬于第二、三營養(yǎng)級(jí) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞的分裂和分化是人體發(fā)育的基礎(chǔ) | |
B. | 通過精子和卵細(xì)胞,子代可以獲得親本的遺傳物質(zhì) | |
C. | 人體是由細(xì)胞構(gòu)成的,所以細(xì)胞的生長必然導(dǎo)致人體的生長 | |
D. | 人的成熟紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核,所以是原核細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
Ⅰ2、Ⅱ4 | Ⅱ2、Ⅱ3 | Ⅲ1、Ⅲ3 | Ⅳ1、Ⅳ2 | |
CGA重復(fù)次數(shù) | 19-38 | 40-45 | 48-60 | 61-81 |
開始發(fā)病年齡 | 不患病 | 35歲 | 28歲 | 19歲 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在圖A細(xì)胞核中完成染色體的復(fù)制,與之有關(guān)的酶從1處運(yùn)入 | |
B. | 圖B中核膜逐漸解體,形成分散的小泡 | |
C. | 圖C中的染色體數(shù)、染色單體數(shù)、核DNA數(shù)的比例為1:2:2 | |
D. | 細(xì)胞連續(xù)分裂多次后,子細(xì)胞中含3H的染色體數(shù)可能是0條 |
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