分析 1、根據(jù)題意和圖示分析可知:細(xì)胞融合可發(fā)生在精子和卵細(xì)胞之間,也可發(fā)生在植物細(xì)胞之間以及動(dòng)物細(xì)胞之間.
2、單克隆抗體的制備:
(1)細(xì)胞來(lái)源:B淋巴細(xì)胞:能產(chǎn)生特異性抗體,在體外不能無(wú)限繁殖;骨髓瘤細(xì)胞:不產(chǎn)生專一性抗體,體外能無(wú)限繁殖.
(2)雜交瘤細(xì)胞的特點(diǎn):既能大量增殖,又能產(chǎn)生特異性抗體.
3、動(dòng)物細(xì)胞工程的基礎(chǔ)是動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng).
解答 解:(1)兩種植物細(xì)胞融合前要去除細(xì)胞壁,因?yàn)橹参锛?xì)胞壁的成分是纖維素和果膠,故用纖維素么i和果膠酶去除細(xì)胞壁,雜種細(xì)胞形成雜種植株的原理是利用細(xì)胞的全能性,使用的技術(shù)是植物組織培養(yǎng),和產(chǎn)生有性雜交后代相比利用這一方法培育新品種的優(yōu)點(diǎn)是克服有性雜交不親和性.
(2)若要生產(chǎn)單克隆抗體,A、B分別為骨髓瘤細(xì)胞和(免疫的)B淋巴細(xì)胞,誘導(dǎo)動(dòng)物細(xì)胞融合通常用滅火的病毒做誘導(dǎo)劑,而者融合的雜交瘤細(xì)胞既能無(wú)限增殖,又能產(chǎn)生特異性抗體,單克隆抗體技術(shù)的基礎(chǔ)是動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng).
故答案為:
(1)纖維素酶和果膠酶 細(xì)胞的全能性 植物組織培養(yǎng) 克服有性雜交不親和性
(2)(免疫的)B淋巴細(xì)胞(或漿細(xì)胞) 滅火的病毒 既能無(wú)限增殖,又能產(chǎn)生特異性抗體
動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)
點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞融合和單克隆抗體制備的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 用兔成熟紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜和粗提取DNA | |
B. | 制作泡菜時(shí)向壇蓋邊沿的水槽中注滿清水 | |
C. | 制作果酒時(shí)適時(shí)擰松瓶蓋,制作果醋時(shí)持續(xù)供氧 | |
D. | 用稀釋涂布平板法估測(cè)某土壤浸出液中活菌數(shù)目 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | DNA分子結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定 | B. | DNA能夠自我復(fù)制 | ||
C. | DNA能夠指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成 | D. | DNA能引起可遺傳的變異 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北衡水高二下學(xué)期一調(diào)考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)基因突變的敘述,錯(cuò)誤的是
A.只有真核生物才能發(fā)生基因突變
B.基因突變可發(fā)生于生物體發(fā)育的任何時(shí)期
C.基因突變?yōu)樯镞M(jìn)化提供原材料
D.基因堿基序列改變不一定導(dǎo)致性狀改變
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 人體的內(nèi)環(huán)境由①②③④組成 | |
B. | ②中含激素、血紅蛋白、乳酸、二氧化碳等物質(zhì) | |
C. | 神經(jīng)元分泌的神經(jīng)遞質(zhì)先進(jìn)入②,再進(jìn)入③ | |
D. | 血漿中的氧進(jìn)入組織細(xì)胞的途徑是②→③→④ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)纖維上興奮的傳導(dǎo)方向與膜內(nèi)的電流方向相同 | |
B. | 電刺激①處,肌肉會(huì)收縮,靈敏電流計(jì)指針也會(huì)偏轉(zhuǎn) | |
C. | 電刺激②處,神經(jīng)纖維上的電流計(jì)不會(huì)記錄到電位變化 | |
D. | 此圖中靈敏電流計(jì)的兩極不可能同時(shí)插入膜內(nèi) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生物膜的融合和轉(zhuǎn)化 | |
B. | 鈉、鉀離子的跨膜運(yùn)輸 | |
C. | ATP的合成和分解 | |
D. | 信號(hào)分子與突觸前膜上受體的識(shí)別和結(jié)合 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 9:3:3:1 | B. | 3:1:3:1 | C. | 1:1:1:1 | D. | 1:2:1 |
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