分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖示為疫苗生產(chǎn)和抗體制備的流程之一,其中①表示逆轉(zhuǎn)錄過程;②是獲取目的基因(A基因)的過程;③是基因表達載體的構(gòu)建過程;④是將目的基因?qū)胧荏w細胞的過程;⑤是從小鼠皮下獲取已經(jīng)免疫的B細胞的過程;⑥表示B細胞的增殖和分化過程;⑦是細胞融合過程;X為雜交瘤細胞.
解答 解:(1)基因工程的操作步驟是:目的基因的獲取--構(gòu)建基因表達載體--導入受體細胞--目的基因的檢測和表達.過程①以病毒RNA合成病毒DNA,屬于逆轉(zhuǎn)錄.過程②代表的是目的基因的獲。蚬こ痰暮诵牟襟E是③構(gòu)建基因表達載體.
(2)過程⑦采用動物細胞融合技術,將效應B細胞與骨髓瘤細胞融合,獲得的細胞叫雜交瘤細胞,其具備了骨髓瘤細胞無限增殖的特性和效應B細胞產(chǎn)生抗體的特性,從而制備單克隆抗體.
(3)本題中提示該RNA病毒表面的A蛋白為主要的抗原,故而可選用通過基因工程生產(chǎn)的A蛋白制備疫苗;確診時為判斷該病毒是否為題目中的RNA病毒,可以進行核酸序列的比對,也可以利用單克隆抗體具備特異性,利用抗A蛋白的特異性單克隆抗體通過能否特異性結(jié)合判斷病毒表面是否有A蛋白的存在進一步進行檢測是否為目的RNA病毒.
故答案為:
(1)逆轉(zhuǎn)錄 目的基因的獲取 ③
(2)細胞融合 雜交瘤細胞
(3)A蛋白 核酸序列 抗A蛋白的單克隆抗體
點評 本題結(jié)合疫苗生產(chǎn)和抗體制備的流程圖,考查基因工程、動物細胞融合技術、單克隆抗體等知識,要求考生識記基因工程的工具及操作步驟,識記單克隆抗體的制備過程,能準確判斷圖中各過程的名稱.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年湖北省黃岡市高二上期末生物訓練卷(解析版) 題型:選擇題
(2015•婁星區(qū)模擬)用同位素14C標記的吲哚乙酸來處理一段枝條的一端,然后探測另一端是否含有放射14C的吲哚乙酸存在.枝條及位置如下圖.下列有關處理方法及結(jié)果的敘述正確的是( )
A.處理甲圖中A端,不可能在甲圖中B端探測到14C的存在
B.處理乙圖中A端,能在乙圖中的B端探測到14C的存在
C.處理乙圖中的B端,能在乙圖中的A端探測到14C的存在
D.處理甲圖中的B端,能在甲圖中的A端探測到14C的存在
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在上述效應T細胞作用過程中產(chǎn)生的穿孔素屬于淋巴因子 | |
B. | 靶細胞死亡后,侵入靶細胞內(nèi)的病毒還要經(jīng)過體液免疫予以消滅 | |
C. | 效應T細胞作用于靶細胞可以激活靶細胞內(nèi)的溶酶體酶,改變細胞膜通透性 | |
D. | 在效應T細胞分泌穿孔素過程中起重要作用的細胞器有核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體等 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 全身每一塊骨骼肌和內(nèi)臟器官都有反射活動 | |
B. | 下丘腦分泌的激素都通過門脈達到腺垂體 | |
C. | 胰島細胞中僅有分泌胰島素和胰高血糖素的兩種細胞 | |
D. | 胰島素抑制腎小管中對于葡萄糖的重吸收,從而降低血糖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)元的功能是接受刺激、產(chǎn)生并傳導興奮 | |
B. | 興奮通過神經(jīng)遞質(zhì)在突觸處進行雙向傳遞 | |
C. | 神經(jīng)細胞外Na+內(nèi)流是產(chǎn)生靜息電位的基礎 | |
D. | 靜息狀態(tài)的神經(jīng)細胞膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)正外負 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該圖若為減數(shù)分裂,則成對的遺傳因子分離發(fā)生在cd 段某個時期 | |
B. | 該圖若為減數(shù)分裂,則cd 時期的細胞都含有23 對同源染色體 | |
C. | 該圖若為有絲分裂,則赤道板和紡錘體都出現(xiàn)在bc 時期 | |
D. | 該圖若為有絲分裂,則ef 時期的細胞都含有兩個染色體組 |
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