分析 1、分析圖示,表示植物組織培養(yǎng)過(guò)程,其中小麥的花粉細(xì)胞①→愈傷組織②的過(guò)程稱(chēng)為脫分化,愈傷組織②→叢芽③的程稱(chēng)為再分化,叢芽③→植株④的程稱(chēng)為叢芽進(jìn)一步生長(zhǎng)發(fā)育為植株的過(guò)程.
2、通過(guò)花粉培養(yǎng)產(chǎn)生花粉植株的途徑一般有兩種:一是花粉通過(guò)胚狀體階段發(fā)育為植株,另外一種是花粉在誘導(dǎo)基上先形成愈傷組織,再將其誘導(dǎo)分化成植株;這兩種途徑之間沒(méi)有絕對(duì)界限,主要取決于培養(yǎng)基中激素的種類(lèi)及其濃度比.
解答 解:(1)花藥細(xì)胞直接發(fā)育的個(gè)體叫單倍體,故植株④叫做單倍體;
(2)小麥形成花粉的細(xì)胞分裂方式是減數(shù)分裂,經(jīng)四分體時(shí)期,依次又經(jīng)歷單核居中期、單核靠邊期,最終發(fā)育成花粉粒(雙核期);
(3)單倍體植物不育,若要得到可育植株,需要用秋水仙素對(duì)③進(jìn)行處理,所得的植株基因型為AABB、AAbb、aaBB、aabb;
(4)選擇花藥時(shí),一般要通過(guò)鏡檢來(lái)確定其中的花粉是否處于適宜的發(fā)育期,最常用的方法為醋酸洋紅法.
故答案為:
(1)單倍體
(2)單核居中期 單核靠邊期
(3)秋水仙素
(4)醋酸洋紅液
點(diǎn)評(píng) 本題考查植物組織培養(yǎng)、單倍體育種的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的理解能力和分析能力;理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷,難度適中.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016甘肅蘭州第一中學(xué)高二上期末考試生物文試卷(解析版) 題型:綜合題
假設(shè)A、b代表玉米的優(yōu)良基因,這兩種基因是自由組合的,F(xiàn)有AABB、aabb兩個(gè)品種,為培育出優(yōu)良品種AAbb,可采用的方法如圖所示。請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)由品種AABB、aabb經(jīng)過(guò)①②③過(guò)程培育出新品種的育種方式稱(chēng)為_(kāi)________,用此育種方式一般從_______(填寫(xiě)第幾代)才能開(kāi)始選育AAbb個(gè)體。經(jīng)過(guò)①⑤⑥過(guò)程的育種方式稱(chēng)為_(kāi)________,經(jīng)過(guò)⑦過(guò)程的育種方式稱(chēng)為_(kāi)________。
(2)過(guò)程⑤常采用__________的方法得到Ab幼體,再利用_________處理得到AAbb植株。
(3)與過(guò)程①②③的育種方法相比,過(guò)程⑤⑥的優(yōu)勢(shì)是______________。
(4)過(guò)程①②③的育種方式利用的原理是______________ 過(guò)程⑤⑥的育種方式利用的原理是______,過(guò)程⑦的育種方式利用的原理是______________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
刺激類(lèi)型 | 刺激強(qiáng)度 | 傳入神經(jīng)上的電信號(hào)(時(shí)長(zhǎng)相等) | 產(chǎn)生的感覺(jué)類(lèi)型 | 感覺(jué)強(qiáng)度 |
針刺激 | 較小 | 刺痛 | 較弱 | |
較大 | 較強(qiáng) | |||
熱刺激 | 較低 | 熱感 | 較弱 | |
較高 | 較強(qiáng) |
A. | 神經(jīng)纖維在未受到刺激時(shí)膜內(nèi)外電位的表現(xiàn)是內(nèi)負(fù)外正 | |
B. | 不同類(lèi)型的刺激引起不同類(lèi)型的感覺(jué),原因是感受器不同 | |
C. | 不同強(qiáng)度的刺激通過(guò)改變傳入神經(jīng)上電信號(hào)的頻率,導(dǎo)致感覺(jué)強(qiáng)度的差異 | |
D. | 當(dāng)給某部位受損的人熱刺激時(shí),可在整個(gè)傳入通路中記錄到正常電信號(hào),但未產(chǎn)生感覺(jué),其受損的部位可能是中央前回. |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 蛙的紅細(xì)胞 | B. | 骨髓細(xì)胞 | C. | 根尖分生區(qū)細(xì)胞 | D. | 精原細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①假說(shuō)-演繹法 ②假說(shuō)-演繹法 ③類(lèi)比推理 | |
B. | ①假說(shuō)-演繹法 ②類(lèi)比推理 ③類(lèi)比推理 | |
C. | ①假說(shuō)-演繹法 ②類(lèi)比推理 ③假說(shuō)-演繹法 | |
D. | ①類(lèi)比推理 ②假說(shuō)-演繹法 ③類(lèi)比推理 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞分化是一種暫時(shí)性的變化 | |
B. | 分化后的細(xì)胞喪失了全能性 | |
C. | 細(xì)胞的分化是一種可逆的過(guò)程 | |
D. | 細(xì)胞分化發(fā)生在生物體的整個(gè)生命進(jìn)程中 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 脫氧核糖、堿基、氨基酸 | B. | 葡萄糖、脫氧核糖、氨基酸 | ||
C. | 葡萄糖、核苷酸、氨基酸 | D. | 葡萄糖、氨基酸、核苷酸 |
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