【題目】用燕麥幼苗重復(fù)向光性實(shí)驗(yàn)，將幼苗尖端切下置于瓊脂塊上，經(jīng)過一段時(shí)間后取下幼苗尖端，將處理過的瓊脂塊，繼續(xù)在黑暗中進(jìn)行如下圖所示的實(shí)驗(yàn)，下列相關(guān)敘述正確的是

A.增加瓊脂塊上放置的尖端數(shù)，去頂?shù)难帑溣酌绲膹澢潭瓤赡軙?huì)增加

B.若用人工合成的2，4-D取代尖端在上圖的處理，燕麥幼苗也會(huì)彎曲

C.科學(xué)實(shí)驗(yàn)也證實(shí)：幼苗尖端所合成激素的作用具有兩重性

D.若將處理過的瓊脂塊置于切去尖端的燕麥幼苗正上方、完全蓋住尖端切口，則此燕麥幼苗不生長

【答案】ABC

【解析】

胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長素，接觸過尖端的瓊脂塊含有生長素，隨著接觸尖端數(shù)量的增加，瓊脂塊中含有的生長素增加。將含生長素的瓊脂塊置于去掉尖端的一側(cè)，則胚芽鞘將彎向不放置瓊脂塊的一側(cè)。彎曲角度與瓊脂塊中所含生長素含量有關(guān)。

A增加瓊脂塊片上置放的尖端數(shù)，增加了生長素的含量，所以去頂?shù)难帑溣酌绲膹澢潭瓤赡軙?huì)增加，A正確；

B、人工合成藥劑NAA或2，4-D是生長素類似物，可以產(chǎn)生與上圖相似的結(jié)果，B正確；

C、幼苗尖端產(chǎn)生的物質(zhì)是生長素，向下運(yùn)輸?shù)絺?cè)芽，側(cè)芽生長素濃度過高，抑制了側(cè)芽的生長，此現(xiàn)象為頂端優(yōu)勢(shì)，也具有兩重性，C正確；

D、若將處理過的瓊脂塊置于切去尖端的燕麥芽幼苗正上方、完全蓋住尖端切口，由于瓊脂塊中生長素均勻向下運(yùn)輸，促進(jìn)了下面的生長，所以此燕麥芽鞘會(huì)直立生長，D錯(cuò)誤。

故選ABC。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】為了探究pH對(duì)過氧化氫酶活性的影響，某小組同學(xué)進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)分析做答：

(1)表格中的①是________，②是________________。

(2)該實(shí)驗(yàn)的無關(guān)變量有____________________(至少寫出兩項(xiàng))。

(3)及時(shí)觀察時(shí)，第1、2組馬鈴薯塊莖圓片上均無氣泡產(chǎn)生，是因?yàn)?/span>_____________________。

(4)放置幾分鐘后，該組同學(xué)發(fā)現(xiàn)第3組馬鈴薯塊莖圓片上基本無氣泡繼續(xù)產(chǎn)生，第1、2組馬鈴薯塊莖圓片上竟然有少量氣泡產(chǎn)生。請(qǐng)第3組基本無氣泡繼續(xù)產(chǎn)生的原因是________；第1、2組有少量氣泡產(chǎn)生的原因可能是___________________(寫出一點(diǎn)即可)。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖所示為氧氣從紅細(xì)胞①中出來，經(jīng)過血漿②，穿過毛細(xì)血管壁細(xì)胞③，再經(jīng)過組織液④，穿過細(xì)胞膜進(jìn)入組織細(xì)胞⑤中后進(jìn)入線粒體⑥被有氧呼吸利用的過程，下列說法不正確的是（　）

A.氧氣通過各生物膜的方式均為自由擴(kuò)散

B.根據(jù)氧氣運(yùn)動(dòng)方向，氧氣濃度最高處應(yīng)為⑥的內(nèi)部

C.整個(gè)過程要穿過12層磷脂分子層

D.氧氣從①到⑥的整個(gè)過程是不消耗生物體能量的

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】將甲、乙、丙三株大小相近的同種植物,分別處理如下表,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示。根據(jù)圖表判斷,下列敘述不正確的是( )

組別

甲

乙

丙

頂芽

摘除

保留

保留

細(xì)胞分裂素(浸泡濃度)

0ppm

2ppm

0ppm

A.細(xì)胞分裂素的作用可抵消頂端優(yōu)勢(shì)

B.頂芽摘除后,側(cè)芽生長停滯

C.頂芽的存在并不影響側(cè)芽的生長

D.細(xì)胞分裂素與側(cè)芽的生長無關(guān)

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】在三個(gè)培養(yǎng)皿中各加入等量但不同種的大腸桿菌培養(yǎng)基，在培養(yǎng)皿中培養(yǎng)36小時(shí)后計(jì)算細(xì)菌的克隆數(shù)（下表）。下列培養(yǎng)皿的結(jié)果中，能說明大腸桿菌生長需要碳源的是（ ）

A. 培養(yǎng)皿I和IIIB. 培養(yǎng)皿I和II

C. 培養(yǎng)皿II和IIID. 培養(yǎng)皿III

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】薄荷可產(chǎn)生蚜蟲報(bào)警信息素EβF用于驅(qū)散蚜蟲并吸引蚜蟲的天敵。天然農(nóng)作物小麥不能產(chǎn)生EβF，但可以通過基因工程制備含EβF合成酶基因的轉(zhuǎn)基因抗蚜麥。

（1）提取薄荷細(xì)胞中的EβF相關(guān)RNA來獲取目的基因的方法屬于__________。

（2）研究者利用4種限制酶分別酶切目的基因（左圖）和質(zhì)粒（右圖），各限制酶的識(shí)別序列和切割位點(diǎn)（用^表示）如圖所示，將酶切后的產(chǎn)物連接，與質(zhì)粒切點(diǎn)③處相連接的是目的基因的切點(diǎn)__________（填序號(hào)），與質(zhì)粒切點(diǎn)④處相連接的是目的基因的切點(diǎn)__________（填序號(hào)）。

（3）將重組質(zhì)粒導(dǎo)入小麥幼胚細(xì)胞，然后利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)進(jìn)行培育繁殖，其理論基礎(chǔ)是__________。

（4）下列可作為轉(zhuǎn)基因抗蚜麥篩選指標(biāo)的有__________。

A．葉片上蚜蟲數(shù)量

B．蚜蟲在葉片上停留的時(shí)間

C．葉片上蚜蟲天敵的數(shù)量

D．蚜蟲的死亡率

（5）下列不屬于轉(zhuǎn)基因抗蚜麥推廣種植后引發(fā)的安全性問題的是__________。

A．影響生物多樣性

B．目的基因向其他生物擴(kuò)散

C．減少殺蟲劑對(duì)環(huán)境的破壞

D．改變現(xiàn)有生態(tài)結(jié)構(gòu)

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某二倍體植物細(xì)胞內(nèi)的2號(hào)染色體上有M基因和R基因，它們編碼各自蛋白質(zhì)的前3

個(gè)氨基酸的DNA序列如右圖，起始密碼子均為AUG。下列敘述正確的是（ ）

A. 基因M在該二倍體植物細(xì)胞中數(shù)目最多時(shí)可有兩個(gè)

B. 在減數(shù)分裂過程中等位基因隨a、b鏈的分開而分離

C. 基因M和基因R轉(zhuǎn)錄時(shí)都以b鏈為模板合成mRNA

D. 若箭頭處的堿基突變?yōu)門，則對(duì)應(yīng)密碼子變?yōu)锳UC

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】生物工程是改造生物的結(jié)構(gòu)與功能的主要手段。生物工程的四個(gè)主要領(lǐng)域并不是各自獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系、相互滲透的。它們之間的關(guān)系示意如圖1所示：

（1）人類最早運(yùn)用的生物工程技術(shù)是__。圖中編號(hào)①指的是__。請(qǐng)列出圖中編號(hào)②工程在生產(chǎn)生活實(shí)踐中的兩個(gè)應(yīng)用實(shí)例__。

（2）篩選抗癌藥物經(jīng)常要運(yùn)用__技術(shù)。單克隆抗體的生產(chǎn)過程利用了生物工程中的__技術(shù)。

（3）現(xiàn)代生物工程中的核心技術(shù)是基因工程，如在利用基因工程方法生產(chǎn)人生長激素中，DNA重組過程必需的酶是__、__酶。

（4）用限制酶EcoR1、Kpn1和二者的混合物分別降解一個(gè)1000bp（1bp即1個(gè)堿基對(duì)）的DNA分子，降解產(chǎn)物分別進(jìn)行凝膠電泳，在電場的作用下，降解產(chǎn)物分開，如圖2所示凝膠電泳結(jié)果．該DNA分子的酶切圖譜正確的是（如圖3所示）__。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖表示植物生長單位長度所需時(shí)間與生長素濃度的關(guān)系，下列敘述正確的是

A.在單側(cè)光作用下，若胚芽鞘向光側(cè)生長素濃度為a點(diǎn)對(duì)應(yīng)的生長素濃度，則背光側(cè)為b點(diǎn)對(duì)應(yīng)的生長素濃度

B.將植物水平放置，若根部近地側(cè)生長素濃度為c點(diǎn)對(duì)應(yīng)的生長素濃度，則遠(yuǎn)地側(cè)為d點(diǎn)對(duì)應(yīng)的生長素濃度

C.若曲線Ⅰ表示生長素對(duì)植物莖的作用，則曲線Ⅱ可表示生長素對(duì)根的作用

D.若曲線Ⅰ表示生長素對(duì)雙子葉雜草的作用，則曲線Ⅱ可表示生長素對(duì)單子葉作物的作用

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