人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持,依賴于各個(gè)器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng),而信息分子是它們之間的“語(yǔ)言”.請(qǐng)結(jié)合如圖1回答(1)至(3)題.

(1)圖中①表示
 
系統(tǒng);“甲”表示增殖分化,產(chǎn)生漿細(xì)胞或效應(yīng)T細(xì)胞和
 
細(xì)胞.
(2)當(dāng)人緊張時(shí),體內(nèi)腎上腺素分泌增加.直接作用于腎上腺細(xì)胞的信息分子“丙”是來(lái)自神經(jīng)元分泌的
 
,完成該過(guò)程的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是
 

(3)由上圖可知,
 
調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制.
(4)為研究影響促甲狀腺激素(TSH)分泌的因素,研究者從剛宰殺的大白鼠體內(nèi)分離出新鮮的下丘腦和垂體,然后將這些結(jié)構(gòu)單獨(dú)或一起培養(yǎng)于含有或不含有甲狀腺激素的培養(yǎng)基中,培養(yǎng)后測(cè)定培養(yǎng)基內(nèi)TSH的濃度,結(jié)果如圖2:
①實(shí)驗(yàn)中A瓶作為空白對(duì)照,目的是
 

②據(jù)圖2分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果:D瓶與A、C瓶比較說(shuō)明:
 
.E瓶與A、C瓶比較說(shuō)明:
 
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:據(jù)圖1分析,內(nèi)環(huán)境的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是神經(jīng)-體液和免疫調(diào)節(jié).據(jù)圖2分析,A瓶沒(méi)加下丘腦、垂體和甲狀腺激素,只有培養(yǎng)液,起空白對(duì)照作用,目的是排除培養(yǎng)基對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響.因此A瓶與C瓶相比較說(shuō)明垂體能分泌TSH.通過(guò)CD二瓶對(duì)照,可以說(shuō)明甲狀腺激素能夠抑制垂體分泌促甲狀腺激素,而E瓶比C瓶產(chǎn)生的促甲狀腺激素量多,說(shuō)明下丘腦有促進(jìn)促甲狀腺激素的分泌作用,實(shí)際上下丘腦通過(guò)產(chǎn)生的促甲狀腺激素釋放激素實(shí)現(xiàn)促進(jìn)垂體產(chǎn)生促甲狀腺激素的作用.
解答: 解:(1)圖中①表示免疫系統(tǒng);“甲”表示B細(xì)胞增殖分化形成漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞.
(2)當(dāng)人緊張時(shí),神經(jīng)元分泌的神經(jīng)遞質(zhì)作用于腎上腺細(xì)胞,促進(jìn)腎上腺合成并分泌腎上腺素,導(dǎo)致腎上腺素增加;作用于甲狀腺細(xì)胞使其合成并分泌甲狀腺激素的激素是促甲狀腺激素.
(3)維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制是神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò).
(4)A瓶沒(méi)加下丘腦、垂體和甲狀腺激素,只有培養(yǎng)液,起空白對(duì)照作用,目的是排除培養(yǎng)基對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響.D瓶與A、C瓶比較說(shuō)明:甲狀腺激素能夠抑制垂體分泌TSH.E瓶與A、C瓶比較說(shuō)明:下丘腦能促進(jìn)垂體分泌TSH.
故答案為:
(1)免疫     記憶
(2)神經(jīng)遞質(zhì)     反射弧
(3)神經(jīng)-體液-免疫
(4)①培養(yǎng)基(及培養(yǎng)過(guò)程中)不會(huì)產(chǎn)生TSH(或排除培養(yǎng)基對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響)
②甲狀腺激素能夠抑制垂體分泌TSH      下丘腦能促進(jìn)垂體分泌TSH
點(diǎn)評(píng):本題考查神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)的知識(shí),意在考查學(xué)生識(shí)圖能力、信息的提取與應(yīng)用能力、通過(guò)比較與綜合做出合理判斷的能力等.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如果讓你重復(fù)孟德?tīng)柕脑囼?yàn),在一切適宜條件的前提下,怎樣處理才能夠?qū)崿F(xiàn)孟德?tīng)枖?shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的比例關(guān)系( 。
A、選取生長(zhǎng)良好的植株分折,舍棄矮小植株分析
B、精心培養(yǎng)豌豆,防止豌豆?fàn)I養(yǎng)不良
C、選擇足夠大的樣本分析
D、不人工干預(yù),自然生長(zhǎng)授粉,最后統(tǒng)計(jì)結(jié)果

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示雄果蠅細(xì)胞分裂過(guò)程中DNA含量的變化.下列敘述中正確的是( 。
A、若圖1表示減數(shù)分裂,則圖1的CD段表示同源染色體分開(kāi)
B、若圖1表示減數(shù)分裂,則圖1的BC段一個(gè)細(xì)胞中可能含有1條或0條Y染色體
C、若兩圖均表示有絲分裂,則兩圖的DE段一個(gè)細(xì)胞內(nèi)只含2個(gè)染色體組
D、若圖1表示減數(shù)分裂、圖2表示有絲分裂,則兩圖的CD段都發(fā)生著絲點(diǎn)分裂

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某校課外興趣小組對(duì)菊花植株進(jìn)行了觀察和探究,請(qǐng)據(jù)此回答下列問(wèn)題.
(1)該小組觀察到菊花植株的成熟葉片呈綠色,其原因是葉綠素
 
少,綠光被反射.
(2)若分離出菊花植株細(xì)胞中完整的線粒體,并將其懸浮在含有葡萄糖且pH適宜的緩沖液系統(tǒng)中,并通入
O2,發(fā)現(xiàn)葡萄糖并沒(méi)有被消耗.原因是線粒體內(nèi)沒(méi)有
 

(3)不用菊花根尖成熟區(qū)的表皮細(xì)胞觀察質(zhì)壁分離的原因是根尖成熟區(qū)表皮細(xì)胞的液泡
 
,不易觀察液泡的大小變化.
(4)取莖中中軸、側(cè)枝、髓等部位的分生組織測(cè)定其細(xì)胞周期的時(shí)間如下表(單位:小時(shí)).
分生組織部位 細(xì)胞周期總時(shí)間 分裂間期
G1 S G2
中軸 135.0 112.4 10.1 9.3
側(cè)枝 51.4 30.9 7.9 9.4
72.5 51.7 8.9 8.7
根據(jù)表中信息回答:
①測(cè)定細(xì)胞周期必須制作臨時(shí)裝片,其步驟是
 

②同種生物的不同部位分生組織的細(xì)胞周期的長(zhǎng)短主要取決于
 
(填G1或S或G2)期.DNA的復(fù)制是在S期完成的,則DNA聚合酶的合成很可能在
 
(填G1或S或G2)期.
③菊花莖的不同部位分生組織的細(xì)胞周期長(zhǎng)度不同,但
 
時(shí)間相同,都為
 
小時(shí).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【生物一選修3:現(xiàn)代生物科技專題】
人體細(xì)胞內(nèi)含有抑制癌癥發(fā)生的p53基因,生物技術(shù)可對(duì)此類基因的變化進(jìn)行檢測(cè).

(1)目的基因的獲取方法通常包括從
 
中獲取和人工化學(xué)合成,為了獲得更多的目的基因,可以用
 
技術(shù)使目的基因在生物體外大量擴(kuò)增.
(2)上圖表示從正常人和患者體內(nèi)獲取的p53基因的部分區(qū)域.與正常人相比,患者在該區(qū)域的堿基會(huì)發(fā)生改變,這種變異被稱為
 
,是生物變異的
 
來(lái)源.
(3)已知限制酶E識(shí)別序列為CCGG,若用限制酶E分別完全切割正常人和患者的p53基因部分區(qū)域(見(jiàn)圖),那么正常人的會(huì)被切成
 
種長(zhǎng)度的片段;而患者的則被切割成長(zhǎng)度為
 
對(duì)堿基和
 
對(duì)堿基的片段.
(4)如果某人的p53基因區(qū)域經(jīng)限制酶E完全切割后,共出現(xiàn)170、220、290和460堿基對(duì)的四種片段,那么該人的基因型
 
(以P+表示正;颍琍-異;颍

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者.如圖為某些蛋白質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)合成的模式圖,其中①~⑤表示細(xì)胞結(jié)構(gòu)或物質(zhì).請(qǐng)分析并回答:

(1)物質(zhì)①為
 
,它的合成需在細(xì)胞核中
 
的催化下進(jìn)行.圖中①與②結(jié)合后進(jìn)行的生理過(guò)程稱為
 

(2)若合成的是分泌蛋白,還需經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)
 
(填圖中序號(hào))的加工和分類形成小囊泡,并最終以
 
的方式分泌到細(xì)胞外.
(3)若上述分泌蛋白為人體激素,可隨血液到達(dá)全身各處,與靶細(xì)胞膜表面的
 
結(jié)合,進(jìn)而影響細(xì)胞的功能和代謝.這是⑤完成
 
功能的分子基礎(chǔ).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列生物工程中常用酶的敘述中,不正確的是( 。
A、一種限制酶只能識(shí)別一種特定的脫氧核苷酸序列,能用于提取目的基因
B、DNA連接酶可把目的基因與運(yùn)載體黏性末端的堿基黏合,形成重組DNA
C、纖維素酶、果膠酶可分解細(xì)胞壁,能用于原生質(zhì)體的制備
D、胰蛋白酶能使動(dòng)物組織分散成單個(gè)細(xì)胞,能用于動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某細(xì)胞中的染色體數(shù)為2N,對(duì)圖中所示圖象的認(rèn)識(shí)哪項(xiàng)不正確( 。
A、不論是有絲分裂還是減數(shù)分裂,均不可能出現(xiàn)圖(1)的情況
B、圖(2)所示可以是有絲分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞,也可能是次級(jí)精母細(xì)胞
C、圖(3)可能發(fā)生于有絲分裂后期或減數(shù)第一次分裂后期
D、圖(4)所表示的過(guò)程有可能出現(xiàn)同源染色體的分離

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)ATP的敘述,不正確的是( 。
A、人體內(nèi)成熟的紅細(xì)胞中沒(méi)有線粒體,不能產(chǎn)生ATP
B、ATP中的能量可以來(lái)源于光能、化學(xué)能,也可以轉(zhuǎn)化為電能和化學(xué)能
C、在有氧與缺氧的條件下,細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都能形成ATP
D、ATP中的“A”與構(gòu)成DNA、RNA中的堿基“A”表示的不是同一物質(zhì)

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