如圖一表示某一種質(zhì)粒的結構和部分堿基序列.現(xiàn)有BamHⅠ、MboⅠ2種限制性核酸內(nèi)切酶,切割的堿基序列如圖二所示.請回答下列問題:
(1)圖一質(zhì)粒用BamHⅠ、MboⅠ2種限制性核酸內(nèi)切酶完全酶切后,可以獲得
 
種不同長度的DNA片段.
(2)目的基因與圖一質(zhì)粒經(jīng)過同種限制酶處理,形成重組質(zhì)粒,選擇的限制酶是
 

(3)不含有圖一質(zhì)粒的細菌在導入重組質(zhì)粒后,在添加青霉素的培養(yǎng)基上培養(yǎng),存活的細菌類型是
 
;在添加卡那霉素的培養(yǎng)基上培養(yǎng),存活的細菌類型有
 

(4)卡那霉素能抑制植物葉綠體中色素的形成,抗卡那霉素基因是轉(zhuǎn)基因植物中廣泛使用的標記基因,其安全性問題可能表現(xiàn)在
 
考點:基因工程的原理及技術
專題:
分析:分析質(zhì)粒示意圖:質(zhì)粒上含有2個BamHⅠ酶切割位點,含有1個MboⅠ酶切割位點,其中BamHⅠ酶也能作用于BamHⅠ酶的切割位點.所以用BamHⅠ、MboⅠ2種限制性核酸內(nèi)切酶完全酶切后,可以獲得3種不同長度的DNA片段.切割目的基因與質(zhì)粒時,應選用MboⅠ酶.
解答: 解:(1)由圖可知,質(zhì)粒上含有2個BamHⅠ酶切割位點,含有1個MboⅠ酶切割位點,因此圖一質(zhì)粒用BamHⅠ、MboⅠ2種限制性核酸內(nèi)切酶完全酶切后,可以獲得3種不同長度的DNA片段.
(2)用BamHⅠ酶切割質(zhì)粒時,會同時破壞質(zhì)粒上的青霉素抗性基因和卡那霉素抗性基因,所以應用MboⅠ酶切割目的基因與質(zhì)粒,再用DNA連接酶將兩者連接形成重組質(zhì)粒.
(3)因為重組質(zhì)粒的青霉素抗性基因被破壞,而卡那霉素抗性基因完好,所以導入重組質(zhì)粒的大腸桿菌能在含有卡那霉素的培養(yǎng)基上生存,但不能在含有青霉素的培養(yǎng)基上生存.在添加青霉素的培養(yǎng)基上培養(yǎng),存活的細菌是不含重組質(zhì)粒的;在添加卡那霉素的培養(yǎng)基上培養(yǎng),存活的細菌是含有重組質(zhì);蚱胀ㄙ|(zhì)粒的.
(4)卡那霉素能抑制植物葉綠體中色素的形成,抗卡那霉素基因是轉(zhuǎn)基因植物中廣泛使用的標記基因,其安全性問題可能表現(xiàn)在食品安全、生物安全、環(huán)境安全.
故答案:(1)3 
(2)MboI
(3)不含重組質(zhì)!『兄亟M質(zhì);驁D一質(zhì)粒
(4)食品安全、生物安全、環(huán)境安全
點評:本題結合質(zhì)粒示意圖,考查基因工程的相關知識,意在考查考生的識記能力和理解所學知識要點的能力;能分析題圖提取有效信息的能力;能運用所學知識,對生物學問題作出準確的判斷和得出正確的判斷的能力.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示人體部分細胞所經(jīng)歷的生長發(fā)育的各個階段,有關敘述正確的是( 。
A、細胞甲的分裂能力最強,分化程度最高
B、過程①②發(fā)生了等位基因的分離和自由組合
C、過程①②形成的肌細胞和神經(jīng)細胞中蛋白質(zhì)和基因的種類都不相同
D、細胞衰老和凋亡對生物均具有積極意義

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科目:高中生物 來源: 題型:

已知DNA分子中,堿基對A=T以兩個氫鍵相連,G≡C以三個氫鍵相連.若某DNA分子中含100個腺嘌嶺(占總數(shù)的20%),則該DNA分子中共有氫鍵( 。
A、350個B、500個
C、650個D、1000個

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科目:高中生物 來源: 題型:

探索溫度對酶活性影響的實驗,需進行如下步驟:
①取3支試管,編號并注入2mL淀粉溶液;
②向各試管注入1mL淀粉酶溶液;
③向各試管滴1滴碘液;
④將3支試管分別放在40℃的熱水、沸水和冰塊中維持溫度5min;
⑤觀察實驗現(xiàn)象.
最合理的實驗順序為(  )
A、①②③④⑤
B、①③②④⑤
C、①③④②⑤
D、①④②③⑤

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科目:高中生物 來源: 題型:

1952年,赫爾希和蔡斯完成T2噬菌體侵染細菌的著名實驗,證明DNA是真正的遺傳物質(zhì).下圖是他們實驗的部分過程,請回答相關問題:

(1)圖中被標記的噬菌體是用放射性同位素
 
標記
 
的噬菌體.
(2)攪拌的目的是
 
.離心管的上清液中析出重量較輕的T2噬菌體,其放射性很低的原因是
 

(3)沉淀物中被侵染的大腸桿菌裂解后,釋放出的子代噬菌體是否全部能檢測到放射性?
 
,判斷的理由是
 

(4)噬菌體侵染細菌時,DNA進入到大腸桿菌的細胞中,利用細菌體內(nèi)的物質(zhì)進行大量增殖,說明DNA分子能夠
 
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

在探究生長素的極性運輸(生長素只能從形態(tài)學上端向形態(tài)學下端運輸)實驗中,某同學設計了甲、乙兩組實驗,如下圖所示,甲組實驗選擇帶芽的柳樹枝條進行扦插,乙組實驗選擇小麥的胚芽鞘,供應塊瓊脂中含有生長素,接受塊瓊脂中沒有生長素.請分析回答:
(1)甲組實驗中,扦插的枝條帶有3~4個芽的原因是
 
.在適宜的環(huán)境條件下,正插的柳樹枝條生根成活,倒插的柳樹枝條逐漸枯萎,偶爾有一倒插的枝條存活,生根的部位可能是圖中
 
(用字母表示),根的生長方向是
 

(2)預測乙組實驗中,胚芽鞘M、N的生長情況分別是
 
 

(3)乙組實驗能否證明生長素只能從胚芽鞘的形態(tài)學上端向形態(tài)學下端運輸?
 
.請說明理由:
 

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為探究NaCl和CuSO4對唾液淀粉酶活性的影響,研究人員進行了有關實驗,實驗步驟和結果如表所示.分析回答:
試管編號
實驗步驟
ABCD
1%NaCl溶液(mL)1   
1% CuSO4溶液(mL) 1  
1% Na2SO4溶液(mL)  1 
蒸餾水(mL)   1
pH6.8緩沖液(mL)1111
1%淀粉溶液(mL)1111
唾液淀粉酶溶液(mL)1111
各試管放入37℃恒溫水浴保溫一段時間后
取出試管,加入1%碘溶液0.1mL
觀察結果無色深藍色淺藍色
(1)實驗中加入緩沖液的作用是
 
,該實驗中設置D試管的目的是
 

(2)分析實驗結果可知:對酶活性有抑制作用的離子是
 
,對酶活性有促進作用的離子是
 

(3)上述實驗中若用斐林試劑代替碘溶液進行檢測,沸水浴加熱后,A試管中的顏色是
 
;但在保溫之前不能加入斐林試劑,其原因是
 

(4)若完全反應后,C試管對應的酶活性變化為圖中的曲線3,則試管A和B對應的曲線分別是
 
、
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

用某種酶進行有關實驗的結果如下圖所示,下列有關說法錯誤的是( 。
A、該酶的最適催化溫度為30℃
B、圖2和圖4能說明該酶一定不是胃蛋白酶
C、由圖4實驗結果可知酶具有高效性
D、由實驗結果可知酶具有專一性

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科目:高中生物 來源: 題型:

珍稀物種保護的最大問題是棲息地的破碎.人類已經(jīng)把大部分陸地表面積用于從事農(nóng)業(yè),而很多野生動物是無法在農(nóng)業(yè)景觀中生存的.其余的陸地表面積很多都在經(jīng)歷破碎過程或已經(jīng)破碎成許多很小的板塊.下圖可以體現(xiàn)出棲息地破碎對種群動態(tài)有影響.

下列關于棲息地破碎對種群影響的敘述錯誤的是( 。
A、對于白臉猴來說,棲息地越大,種內(nèi)斗爭越少,個體生存機會越大
B、白臉猴種群越大,種群維持時間越長,是因為出生率高的緣故
C、棲息地的破碎也會導致基因交流的機會減少
D、白臉猴種群越小,種群維持時間越短,這可能與氣候和疾病等原因容易導致種群內(nèi)生物死亡有關

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