3．下列哪組試劑在使用過(guò)程中，必須經(jīng)過(guò)加熱（　　）
A．斐林試劑鑒定還原糖的過(guò)程中
B．雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)時(shí)
C．蘇丹Ⅲ染液鑒定花生子葉中的脂肪時(shí)
D．碘液鑒定淀粉時(shí)

分析 生物組織中化合物的鑒定：（1）斐林試劑可用于鑒定還原糖，在水浴加熱的條件下，溶液的顏色變化為磚紅色（沉淀）．斐林試劑只能檢驗(yàn)生物組織中還原糖（如葡萄糖、麥芽糖、果糖）存在與否，而不能鑒定非還原性糖（如淀粉）；（2）蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng)；（3）脂肪可用蘇丹Ⅲ染液（或蘇丹Ⅳ染液）鑒定，呈橘黃色（或紅色）；（4）橙色的重鉻酸鉀溶液，在酸性條件下與酒精發(fā)生反應(yīng)，變成灰綠色；（5）甲基綠能使DNA呈綠色，吡羅紅能使RNA呈紅色；（6）染色體易被堿性染料染成深色，如被龍膽紫染成紫色或被醋酸洋紅染成紫紅色．

解答 解：A、斐林試劑可用于鑒定還原糖，在水浴加熱的條件下，溶液的顏色變化為磚紅色，A正確；
B、雙縮脲試劑檢測(cè)蛋白質(zhì)時(shí)，先加入A液，后加入B液，不需要加熱，B錯(cuò)誤；
C、蘇丹Ⅲ和蘇丹Ⅳ染液檢測(cè)動(dòng)物組織中的脂肪時(shí)，不需要加熱，C錯(cuò)誤；
D、碘液檢測(cè)淀粉時(shí)，是在室溫條件下，D錯(cuò)誤．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題考查課本基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的原理和選材，意在考查學(xué)生能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃�、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用；并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析、處理．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．下列關(guān)于細(xì)胞全能性的敘述，正確的是（　�。�
A．細(xì)胞全能性是細(xì)胞分裂的基礎(chǔ)
B．全套的遺傳物質(zhì)是細(xì)胞全能性的基礎(chǔ)
C．高度分化的植物細(xì)胞不能保持全能性
D．細(xì)胞的全能性已在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中得到證實(shí)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．皮膚生發(fā)層細(xì)胞分化成表皮細(xì)胞的過(guò)程中（　　）
A．細(xì)胞的形態(tài)、數(shù)目不會(huì)發(fā)生變化
B．受到同等強(qiáng)度輻射，表皮細(xì)胞更易癌變
C．細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)的種類(lèi)發(fā)生變化
D．細(xì)胞全能性升高，分裂能力增強(qiáng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．下列過(guò)程不需要蛋白質(zhì)直接參與的是（　　）
A．細(xì)胞中ADP轉(zhuǎn)化成ATPB．垂體細(xì)胞識(shí)別甲狀腺激素
C．葡萄糖分解為丙酮酸D．氧氣分子進(jìn)入紅細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．生態(tài)學(xué)家對(duì)某個(gè)水生生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和能量流動(dòng)情況進(jìn)行了調(diào)查．如圖為此生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)示意圖．請(qǐng)分析并回答：

（1）該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者是慈姑與藍(lán)藻，二者的作用是通過(guò)光合作用把太陽(yáng)能固定在有機(jī)物中，從而為該生態(tài)系統(tǒng)的生物提供物質(zhì)和能量；鯔魚(yú)和擬龜都能夠以藍(lán)藻為食，它們之間存在著競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系．
（2）流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為20810千卡/（米2•年）．初級(jí)消費(fèi)者同化的能量中大部分通過(guò)自身呼吸作用和被分解者分解的途徑消耗掉，只有大約11.37%的能量能夠流到下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)．
（3）該生態(tài)系統(tǒng)在受到輕微污染時(shí)，通過(guò)物理沉降、化學(xué)分解和，很快消除污染，生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類(lèi)和數(shù)量不會(huì)受到明顯的影響，由此體現(xiàn)出生態(tài)系統(tǒng)具有微生物的分解自我調(diào)節(jié)能力，從而使系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能趨于相對(duì)穩(wěn)定．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．兩株圓粒豌豆雜交，后代有圓粒有皺粒，讓子代圓粒豌豆全部自交，則后代性狀分離比為（　　）
A．1：1B．3：1C．5：1D．8：1

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．將一長(zhǎng)勢(shì)良好的健壯植株在密閉玻璃罩內(nèi)培養(yǎng)并置于室外．測(cè)定玻璃罩內(nèi)CO2濃度在某一天的變化情況，繪成曲線如圖甲所示．圖乙表示該植株處于光照下的葉肉細(xì)胞，其中a和b表示氣體量．據(jù)圖分析錯(cuò)誤的是（　　）
A．BC段較AB段CO2濃度增加速率減慢的原因是溫度降低，細(xì)胞呼吸減弱
B．若D點(diǎn)和E點(diǎn)所對(duì)應(yīng)時(shí)刻的溫度相同，則兩時(shí)刻的光照強(qiáng)度大小為D＜E
C．E點(diǎn)之后CO2濃度增加的主要原因是植物的呼吸作用增強(qiáng)
D．假設(shè)該植株所有進(jìn)行光合作用的細(xì)胞的光合強(qiáng)度一致，圖乙表示該植株的一個(gè)進(jìn)行光合作用的細(xì)胞，那么，當(dāng)在圖甲中D點(diǎn)時(shí)，圖乙中a＜b

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．為了提高設(shè)施農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，科研人員對(duì)溫室栽種的作物進(jìn)行了相關(guān)研究．表中數(shù)據(jù)為在密閉實(shí)驗(yàn)裝置內(nèi)，給予不同光照強(qiáng)度時(shí)所測(cè)到的該作物氧氣釋放量；圖1表示該作物相對(duì)光合速率（即不同葉齡時(shí)的凈光合速率與B點(diǎn)時(shí)的比值）與葉齡的關(guān)系，A點(diǎn)表示幼葉成折疊狀，B點(diǎn)表示葉片充分展開(kāi)；圖2中曲線1、2分別表示作物在適宜的光照強(qiáng)度下不同溫度時(shí)的實(shí)際光合量和凈光合量．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
光照強(qiáng)度（klux）02468101214
O2釋放量（uL/cm2）-0.200.20.40.81.21.21.2
（1）綠色植物釋放O2的同時(shí)還產(chǎn)生[H]和ATP用于暗反應(yīng)；由表可知，在光照強(qiáng)度為4klux時(shí)，該作物光合作用的實(shí)際產(chǎn)氧量為0.4uL/cm2葉面•min．
（2）圖1中AB段相對(duì)光合速率上升，從光反應(yīng)角度分析原因是幼葉展開(kāi)，葉面積增大，光合色素含量增多，CD段相對(duì)光合速率明顯下降的原因是葉片衰老，葉綠素含量減少，相關(guān)酶活性降低．
（3）由圖2分析，假如植物生活在12小時(shí)光照、12小時(shí)黑暗的環(huán)境中，則在環(huán)境溫度高于約35℃時(shí)該植物就不能正常生長(zhǎng)，原因是此時(shí)凈光合量與呼吸量相等，大于35℃則凈光合量小于呼吸量，植物不能正常生長(zhǎng)．
（4）根據(jù)以上研究結(jié)果，該溫室作物白天生長(zhǎng)的最佳環(huán)境條件是光強(qiáng)為10klux、室溫為25℃．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．如圖為甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)示意圖，其中A、B和C表示三種不同的激素．回答下列問(wèn)題：
（1）A、B、C三種激素的名稱(chēng)依次是促甲狀腺激素釋放激素、促甲狀腺激素、甲狀腺激素．
（2）當(dāng)機(jī)體受到某種刺激時(shí)，血液中C的含量增加，則機(jī)體的產(chǎn)熱量會(huì)增加，成年個(gè)體神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性會(huì)增強(qiáng)．
（3）懷孕母親缺碘時(shí)，C分泌量下降，通過(guò)反饋調(diào)節(jié)，使A和B的分泌量增加，結(jié)果甲狀腺增生，胎兒的發(fā)育受到影響．

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