A. | 單克隆抗體的制備采用了動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù) | |
B. | 在植物組織培養(yǎng)形成試管苗的過程中,可能會(huì)發(fā)生染色體變異或基因突變,而不會(huì)發(fā)生基因重組 | |
C. | 動(dòng)物細(xì)胞融合與植物體細(xì)胞雜交相比,誘導(dǎo)融合的方法,依據(jù)的原理均相同,都能形成雜種細(xì)胞和雜種個(gè)體 | |
D. | “試管嬰兒”實(shí)質(zhì)上就是“體外受精”和“胚胎移植”的產(chǎn)物,能使不能產(chǎn)生精子或卵細(xì)胞的夫婦得到自己的孩子 |
分析 1、植物組織培養(yǎng)的過程中,細(xì)胞通過有絲分裂不斷增殖,在細(xì)胞分裂過程中可能發(fā)生基因突變和染色體變異.
2、試管嬰兒技術(shù)包括體外受精、早期胚胎體外培養(yǎng)和胚胎移植三個(gè)方面.
解答 解:A、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)是動(dòng)物細(xì)胞工程技術(shù)的基礎(chǔ),動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)最重要的用途是制備單克隆抗體,A正確;
B、植物組織培養(yǎng)的過程中,細(xì)胞通過有絲分裂不斷增殖,在有絲分裂間期可能會(huì)發(fā)生基因突變,在細(xì)胞分裂期可能會(huì)發(fā)生染色體變異,但不會(huì)發(fā)生基因重組,因?yàn)榛蛑亟M發(fā)生在減數(shù)分裂過程中,B正確;
C、動(dòng)物細(xì)胞融合與植物體細(xì)胞雜交相比,誘導(dǎo)融合的方法、所用的技術(shù)手段、所依據(jù)的原理均不完全相同,動(dòng)物細(xì)胞融合不能形成雜種個(gè)體,而植物體細(xì)胞雜交能形成雜種個(gè)體,但兩者都能形成雜種細(xì)胞,C錯(cuò)誤;
D、“試管嬰兒”實(shí)質(zhì)上就是“體外受精”、早期胚胎培養(yǎng)和“胚胎移植”的“產(chǎn)物”,無法使不能產(chǎn)生精子或卵細(xì)胞的夫婦能得到自己的孩子,D錯(cuò)誤.
故選:AB.
點(diǎn)評(píng) 本題考查植物組織培養(yǎng)、試管嬰兒技術(shù)、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和核移植的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記和理解能力,難度不大.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③ | B. | ②④⑤ | C. | ①②③ | D. | ①②③④⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因工程技術(shù) | B. | 誘變育種技術(shù) | C. | 雜交育種技術(shù) | D. | 組織培養(yǎng)技術(shù) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA、DNA、DNA | B. | DNA、RNA、RNA | C. | RNA、DNA、RNA | D. | DNA、DNA、RNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 男性患者的女兒全部發(fā)病 | B. | 女性患者多于男性患者 | ||
C. | 此病必定表現(xiàn)為隔代遺傳 | D. | 男性患者的母親必定是患者 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年陜西省高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2010•安徽)下列關(guān)于生物膜結(jié)構(gòu)和功能的敘述正確的是( )
A.肌細(xì)胞的細(xì)胞膜上有協(xié)助葡萄糖跨膜運(yùn)輸?shù)妮d體
B.細(xì)胞膜上的受體是細(xì)胞間信息交流的必需的結(jié)構(gòu)
C.線粒體內(nèi)膜上只分布著合成ATP的酶
D.核膜上的核孔可以讓蛋白質(zhì)和RNA自由進(jìn)出
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年陜西省高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•陜西校級(jí)期末)ATP是細(xì)胞的能量“通貨”,下列有關(guān)ATP的敘述正確的是( )
A.三磷酸腺苷是生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì),其結(jié)構(gòu)簡式為ATP
B.藍(lán)藻內(nèi)產(chǎn)生ATP的場所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體
C.植物細(xì)胞產(chǎn)生的ATP,均可用于一切生命活動(dòng)
D.ATP水解失去2個(gè)磷酸基團(tuán)后,剩余部分是RNA的組成單位之一
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