如圖所示為生活在同一培養(yǎng)缸中的兩個(gè)物種A和B的種群密度變化曲線，下列對曲線的解釋中正確的是（　�。�
A、A以B為食
B、B以A為食
C、A與B之間沒有信息交流
D、A與B互利共生
考點(diǎn)：種群數(shù)量的變化曲線,種間關(guān)系
專題：
分析：圖中A、B曲線數(shù)量上呈現(xiàn)出“先增加者先減少，后增加者后減少”的不同步性變化，屬于捕食關(guān)系，其中B先到達(dá)波峰，表示被捕食者，A為捕食者．生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞在捕食關(guān)系中為雙向的，A可以影響B(tài)的生存，B也同樣會影響A．
解答： 解：A、據(jù)圖分析，A曲線圖為先增加者先減少，為捕食者，即A以B為食，A正確；
B、在圖中，B的上升引起了A的上升而且A的最大值始終比B要小，這說明是A捕食B，B錯(cuò)誤；
C、由圖可知，物種A與物種B之間形成捕食關(guān)系，二者相互依賴、相互制約，而實(shí)現(xiàn)這種動態(tài)的制約關(guān)系的是雙方之間彼此進(jìn)行的信息傳遞，這體現(xiàn)了信息傳遞在調(diào)節(jié)種間關(guān)系中的作用，C錯(cuò)誤；
D、互利共生的數(shù)量曲線應(yīng)該是相同的變化曲線，而且沒有滯后，即“同生共死”的關(guān)系，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評：考查了種間關(guān)系的相關(guān)知識，要求學(xué)生具有一定的從圖形中獲取并處理信息的能力，考查學(xué)生對課本知識的識記和理解能力，基礎(chǔ)性較強(qiáng)，難度較�。�
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下面是探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量與時(shí)間變化關(guān)系的實(shí)驗(yàn)：
[實(shí)驗(yàn)材料]酵母菌菌種和無菌馬鈴薯培養(yǎng)液、試管、血球計(jì)數(shù)板（2mm×2mm方格）、滴管、顯微鏡等．
[資料參考]酵母菌的顯微計(jì)數(shù)方法：①血球計(jì)數(shù)板是帶有微小方格刻度的玻璃片，用于在顯微鏡下對血細(xì)胞、微生物的計(jì)數(shù)；②將含有酵母菌的培養(yǎng)液滴在計(jì)數(shù)板上，計(jì)數(shù)一個(gè)小方格內(nèi)的酵母菌數(shù)量，再以此為根據(jù)，估算試管中的酵母菌總數(shù)．連續(xù)觀察7天，并記錄每天的數(shù)值．
根據(jù)以上敘述回答下列問題：
（1）根據(jù)所學(xué)知識，該課題的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是：開始在資源和空間充裕的環(huán)境中，酵母菌呈J型增長，隨著時(shí)間的推移，由于
 
，酵母菌呈S型增長．
（2）本實(shí)驗(yàn)沒有另設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，原因是
 
．該實(shí)驗(yàn)是否需要重復(fù)實(shí)驗(yàn)？
 
，試解釋原因
 
．
（3）如果一個(gè)小方格內(nèi)酵母菌過多，難以數(shù)清，應(yīng)當(dāng)采取的措施是
 
．
（4）請你設(shè)計(jì)表格處理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)．
（5）試在該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)你對影響酵母菌種群生長的因素的推測，確定一個(gè)進(jìn)一步探究的課題：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖示種群在理想環(huán)境中呈“J”型增長，在有環(huán)境阻力條件下，呈“S”型增長，下列關(guān)于種群在某環(huán)境中數(shù)量增長曲線的敘述，正確的是（　　）
A、當(dāng)種群數(shù)量到達(dá)e點(diǎn)后，種群數(shù)量增長率為0
B、種群增長過程中出現(xiàn)環(huán)境阻力是在d點(diǎn)之后
C、圖中陰影部分表示克服環(huán)境阻力生存下來的個(gè)體數(shù)量
D、若該種群在C點(diǎn)時(shí)數(shù)量為100，則該種群的K值是400

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面三種曲線是同一生物在同樣條件下的培養(yǎng)結(jié)果．以下分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A、圖1、2、3都可以表示該種群在有限環(huán)境條件下的增長規(guī)律
B、圖1、2、3中的b、c、f點(diǎn)都可以表示種群達(dá)到了環(huán)境容納量
C、圖1中a點(diǎn)和圖3中e點(diǎn)的增長速率與圖2中的c點(diǎn)對應(yīng)
D、圖1中b點(diǎn)和圖3中f點(diǎn)的增長速率與圖2中的d點(diǎn)對應(yīng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

生物體內(nèi)下列反應(yīng)屬于氧化分解反應(yīng)的是（　　）
A、葡萄糖→二氧化碳+水
B、麥芽糖→葡萄糖
C、脂肪→甘油+脂肪酸
D、氨基酸→蛋白質(zhì)+水

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科目：高中生物 來源： 題型：

在艾弗里證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，用DNA酶處理從S型活細(xì)菌中提取的DNA并與R型菌混合培養(yǎng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)基上僅有R型菌生長．設(shè)置本實(shí)驗(yàn)步驟的目的是（　�。�
A、證明R型菌的生長并不需要S型活細(xì)菌的DNA
B、用以補(bǔ)充R型菌生長過程中所需要的營養(yǎng)物質(zhì)
C、直接證明S型菌DNA不是促進(jìn)R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的因素
D、與“以S型菌的DNA與R型菌混合培養(yǎng)”的實(shí)驗(yàn)形成對照

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示種群在理想環(huán)境中呈“J”型增長，在有環(huán)境阻力的條件下呈“S”型增長，下列有關(guān)種群數(shù)量增長曲線及其應(yīng)用的敘述中正確的是（　�。�
A、當(dāng)種群數(shù)量到達(dá)e點(diǎn)后，增長速率為0
B、種群增長過程中d點(diǎn)開始出現(xiàn)環(huán)境阻力
C、防治蝗災(zāi)應(yīng)在害蟲數(shù)量達(dá)到c點(diǎn)時(shí)進(jìn)行
D、漁業(yè)捕撈后需控制剩余量在b點(diǎn)獲量最多；漁業(yè)捕撈后需控制剩余量在
k
2
時(shí)，即c點(diǎn)

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖1為高等綠色植物葉肉細(xì)胞中的部分代謝示意圖；圖2為某植物在夏季晴朗一天，測定綠色植物對C02的吸收速率并繪制成的相應(yīng)曲線．據(jù)圖回答：

（1）圖l中的物質(zhì)甲是
 
，該物質(zhì)徹底氧化分解合成ATP最多的階段進(jìn)行的場所是
 
．
（2）圖2中A點(diǎn)進(jìn)行的生理過程是
 
，C點(diǎn)對應(yīng)圖1中O2的擴(kuò)散途徑有
 
 （以字母表示）．影響F～G段光合速率主要環(huán)境因素是
 
．
（3）圖1中的葉綠體產(chǎn)生一分子O2被同一細(xì)胞利用需至少穿過
 
層磷脂雙分子層．
（4）小麥處于灌漿期間若遇連陰天氣，則圖2中曲線B～G段與橫坐標(biāo)圍成的面積將
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生物進(jìn)化理論的敘述不正確的是（　�。�
A、基因突變、基因重組和染色體變異為生物進(jìn)化提供原材料
B、進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群內(nèi)基因頻率的改變
C、生物與環(huán)境之間的共同進(jìn)化形成了生物的多樣性
D、地理隔離是新物種形成的必要條件

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