一個(gè)基因型為AaBb的個(gè)體,兩對(duì)基因位于一對(duì)染色體,但在形成配子時(shí)非姐妹染色單體之間發(fā)生了交換,基因從而發(fā)生了交換,那么,這兩對(duì)等位基因的分離發(fā)生于( 。
A、第一次分裂中
B、減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂
C、第二次分裂中
D、減數(shù)第一次分裂或減數(shù)第二次分裂
考點(diǎn):減數(shù)第一、二次分裂過程中染色體的行為變化
專題:
分析:減數(shù)分裂過程:(1)減數(shù)第一次分裂間期:染色體的復(fù)制;(2)減數(shù)第一次分裂:①前期:聯(lián)會(huì),同源染色體上的非姐妹染色單體交叉互換;②中期:同源染色體成對(duì)的排列在赤道板上;③后期:同源染色體分離,非同源染色體自由組合;(3)減數(shù)第二次分裂過程(類似于有絲分裂).據(jù)此答題.
解答: 解:A和a、B和b這兩對(duì)等位基因位于一對(duì)染色體上,在減數(shù)分裂的四分體時(shí)期,發(fā)生了基因的交換(假設(shè)是B和b),則在減數(shù)第一次分裂后期,由于同源染色體的分離,使A和a相互分離進(jìn)入到兩個(gè)次級(jí)性母細(xì)胞中;在減數(shù)第二次分裂后期,由于著絲點(diǎn)的分開,姐妹染色單體分離,位于姐妹染色單體上的基因(如B與b)相互分離進(jìn)入到配子中.所以沒有發(fā)生交換的等位基因的分離發(fā)生于減數(shù)第一次分裂,而發(fā)生了交換的等位基因的分離發(fā)生于減數(shù)第二次分裂.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查減數(shù)第一、第二次分裂過程中染色體的行為變化,要求考生識(shí)記減數(shù)分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),重點(diǎn)是減數(shù)第二次分裂后期和減數(shù)第二次分裂后期,能準(zhǔn)確判斷兩對(duì)等位基因發(fā)生分離的時(shí)間,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

在洋蔥根尖細(xì)胞中,組成核酸的堿基、五碳糖、核苷酸各有多少種(  )
A、5、2、8
B、4、2、2
C、5、2、2
D、4、4、8

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是物質(zhì)出入細(xì)胞的跨膜方式模式圖,據(jù)圖回答下面的問題([]內(nèi)請(qǐng)?zhí)钊胂鄳?yīng)的字母,橫線上填寫相關(guān)名稱).

(1)B代表
 
;C代表
 
物質(zhì).
(2)與b相比,e方式的不同之處是
 

(3)CO2從細(xì)胞中出去方式是[
 
]
 
;葡萄糖進(jìn)入小腸絨毛上皮細(xì)胞的方式是[
 
]
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某種生物的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,試據(jù)圖回答:
(1)圖中[2]的主要成分是
 

(2)若圖示細(xì)胞為動(dòng)物細(xì)胞,則不應(yīng)具有的結(jié)構(gòu)有
 
(填寫圖中的序號(hào))
(3)提供細(xì)胞能量的“動(dòng)力工廠”為[11]
 
;能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器是[4]
 

(4)把氨基酸組裝成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所是[13]
 

(5)若該細(xì)胞是西瓜的紅色果肉細(xì)胞,則色素主要存在于[14]
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)右邊的細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖回答問題:
(1)此圖為
 
細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖.
(2)圖中[14]指的是
 

(3)圖中具有雙層膜的結(jié)構(gòu)有
 
(只填編號(hào)).
(4)圖中[13]結(jié)構(gòu)的功能是
 

(5)若該細(xì)胞是洋蔥的根尖細(xì)胞,則圖中不應(yīng)該具有的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 

(6)細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)所需的能量主要由[11]
 
供給.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞分裂、分化、衰老和凋亡的敘述,正確的是( 。
A、細(xì)胞分化使各種細(xì)胞的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生差異
B、細(xì)胞的衰老和凋亡是正常的生命現(xiàn)象
C、細(xì)胞分化僅發(fā)生于早期胚胎形成過程中
D、所有體細(xì)胞都不斷地進(jìn)行細(xì)胞分裂

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示一個(gè)反應(yīng)過程,圖中的黑球表示兩個(gè)相同的單糖,則圖中的A、B、C分別表示(  )
A、淀粉、淀粉酶、葡萄糖
B、麥芽糖、麥芽糖酶、葡萄糖
C、蔗糖、蔗糖酶、果糖
D、乳糖、乳糖酶、葡萄糖

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科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的觀點(diǎn)分析,下列說法正確的是( 。
A、生物進(jìn)化的方向決定于生物變異方向
B、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是基因型頻率的改變
C、捕食和被捕食有利于生物的共同進(jìn)化
D、在物種形成過程中地理隔離和生殖隔離同時(shí)出現(xiàn)

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于植物育種和生長的敘述,其中錯(cuò)誤的一組是(  )
①誘變育種很可能較快選育出新的優(yōu)良品種  
②誘變育種可定向地變異出所需要的優(yōu)良品種  
③在北京穗小粒少的小麥種到西藏后會(huì)長成穗大粒多的小麥   
④植物在扦插時(shí)使用一定濃度的生長素類似物可以促進(jìn)生根 
⑤套種、間種、輪種都可以恢復(fù)或提高土壤肥力,提高農(nóng)作物產(chǎn)量  
⑥利用雜種優(yōu)勢(shì)可以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量.
A、①②⑤B、①④⑥
C、③⑤⑥D、②③⑤

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