圖為某種綠色植物的葉綠素a的吸收光譜、色素總吸收光譜以及光合作用的作用光譜（作用光譜代表各種波長(zhǎng)下植物的光合作用效率）．植物進(jìn)行光合作用時(shí)，下列物質(zhì)的變化趨勢(shì)與作用光譜基本一致的是（　�。�
A、葉綠體色素含量
B、葉綠素含量
C、呼吸作用量
D、有物的生成量
考點(diǎn)：葉綠體結(jié)構(gòu)及色素的分布和作用
專(zhuān)題：
分析：題干中提出“光合作用的作用光譜代表各種波長(zhǎng)下植物的光合作用效率”，即該作用光譜與光質(zhì)有關(guān)，而不同光質(zhì)下色素吸收光能的量不同，因此光合作用強(qiáng)度不同，產(chǎn)生的有機(jī)物的量也會(huì)有所不同．
解答： 解：A、葉綠體色素含量是有一定量的，不會(huì)隨著波長(zhǎng)的變化而變化，故A錯(cuò)誤；
B、葉綠素含量同A項(xiàng)一樣，不會(huì)隨著波長(zhǎng)的變化而變化，故B錯(cuò)誤；
C、呼吸作用有光無(wú)光均在進(jìn)行，即與光無(wú)關(guān)，故C錯(cuò)誤；
D、根據(jù)題意和圖示分析可知：作用光譜代表各種波長(zhǎng)下植物的光合作用效率，而有機(jī)物的生成量是各種色素共同起作用的結(jié)果，因此有機(jī)物的生成量與作用光譜基本一致，故D正確．
故選D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查光合作用的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【生物-生物技術(shù)實(shí)踐】
下面是分離分解尿素的細(xì)菌所用的培養(yǎng)基配方：
KH2PO4 1.4g
Na2HPO4 2.1g
MgSO4?7H2O 0.2g
葡萄糖 10.0g
尿素 1.0g
瓊脂 15.0g
自來(lái)水 定容至1000mL
請(qǐng)根據(jù)以上配方，回答下列問(wèn)題：
（1）該培養(yǎng)基含有微生物所需要的
 
類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)．其中最主要的碳源是葡萄糖，氮源是尿素．
（2）該培養(yǎng)基按物理性質(zhì)劃分是
 
培養(yǎng)基；按培養(yǎng)基的作用劃分是選擇培養(yǎng)基，該培養(yǎng)基具有選擇作用的原因是
 
．
（3）在該培養(yǎng)基中，可通過(guò)檢測(cè)pH的變化來(lái)判斷尿素是否被分解，依據(jù)的原理是
 
．
（4）若用該培養(yǎng)基來(lái)鑒定某種細(xì)菌是否能夠分解尿素，可在培養(yǎng)基中加入
 
指示劑，尿素被分解后指示劑變
 
色．
（5）某同學(xué)嘗試使用罐頭瓶在常溫（21±3℃）下制作果酒，開(kāi)始時(shí)向消過(guò)毒的罐頭瓶加入了新鮮的葡萄汁和酵母菌，添加酵母菌的目的是
 
，添加葡萄汁的目的是為酵母菌的生長(zhǎng)發(fā)育提供
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【生物-現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題】
人類(lèi)在預(yù)防與診療傳染病的過(guò)程中，經(jīng)常使用疫苗和抗體．已知某種傳染病的病原體為RNA病毒，該病毒表面的A蛋白質(zhì)為主要抗原，其疫苗生產(chǎn)和抗體制備的流程如下圖所示，請(qǐng)分析回答：

（1）圖中所示基因工程的核心步驟是
 
．
（2）若將含有A基因的受體細(xì)胞在體外培養(yǎng)，必須滿(mǎn)足無(wú)菌無(wú)毒、營(yíng)養(yǎng)、
 
、氣體環(huán)境等條件，才能使細(xì)胞大量增殖；若受體細(xì)胞是受精卵，則需將其在體外培養(yǎng)到
 
時(shí)期，然后進(jìn)行胚胎移植，培育成轉(zhuǎn)基因動(dòng)物．
（3）過(guò)程③采用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)是
 
；獲得的X是
 
．
（4）科學(xué)家欲對(duì)抗A蛋白的單克隆抗體進(jìn)行改造，生產(chǎn)出效果更好的嵌合抗體，用于癌癥治療．用蛋白質(zhì)工程技術(shù)對(duì)抗A蛋白的單克隆抗體進(jìn)行改造時(shí)，首先必須根據(jù)預(yù)期
 
，設(shè)計(jì)
 
，最終通過(guò)基因拼接，將抗體基因改造成嵌合抗體基因，然后導(dǎo)入到淋巴細(xì)胞中表達(dá)．檢測(cè)該基因在淋巴細(xì)胞中是否翻譯成蛋白質(zhì)，可用
 
技術(shù)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

父本基因型為AABb，母本基因型為AaBb，正常情況下F1不可能出現(xiàn)的基因型是（　　）
A、AaBbB、Aabb
C、aaBbD、AABb

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示農(nóng)田中一晝夜溫度變化（Ⅰ）、光照強(qiáng)度變化（Ⅱ）、植物吸收CO2的變化（Ⅲ）的數(shù)量關(guān)系．下列敘述不正確的是（　　）
A、Ⅲ與時(shí)間軸的交點(diǎn)c、e預(yù)示光合作用消耗的CO2等于吸收作用產(chǎn)生的CO2
B、a點(diǎn)的數(shù)值變化主要與夜間低溫有關(guān)
C、從c點(diǎn)開(kāi)始合成有機(jī)物，至e點(diǎn)有機(jī)物合成停止
D、增大曲線(xiàn)Ⅲ與時(shí)間軸圍成的正面積的措施包括提高光照強(qiáng)度、提高CO2濃度、適宜的溫度和充足的水分供應(yīng)等

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

能夠說(shuō)明細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性的實(shí)驗(yàn)是（　　）
A、用高倍鏡觀(guān)察葉綠體
B、用高倍鏡觀(guān)察經(jīng)蘇丹Ⅲ染色的花生子葉
C、觀(guān)察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)
D、模擬探究細(xì)胞表面積體積的關(guān)系實(shí)驗(yàn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

溫室栽培作物有關(guān)礦質(zhì)代謝的各項(xiàng)敘述中，不正確的是（　�。�
A、施肥后及時(shí)松土，有利于作物對(duì)礦質(zhì)元素的吸收
B、根對(duì)離子吸收的多少?zèng)Q定于根周?chē)h(huán)境中礦質(zhì)元素濃度
C、適當(dāng)提高溫度，有利于其礦質(zhì)元素的吸收
D、根吸收礦質(zhì)元素和吸收水分是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

1928年，英國(guó)細(xì)菌學(xué)家格里菲斯以小鼠為實(shí)驗(yàn)材料做了如下實(shí)驗(yàn)：
第1組 第2組 第3組 第4組
實(shí)驗(yàn)處理 注射活的R型菌 注射活的S型菌 注射加熱殺死的S型菌 注射活的R型菌與加熱殺死的S型菌
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 小鼠不死亡 小鼠死亡，從小鼠體內(nèi)分離出S型活細(xì)菌 小鼠不死亡 小鼠死亡，從小鼠體內(nèi)分離出S型活細(xì)菌
下列關(guān)于此實(shí)驗(yàn)的分析不正確的是（　�。�
A、實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵現(xiàn)象是第4組小鼠死亡并分離到S型活細(xì)菌
B、對(duì)第4組實(shí)驗(yàn)的分析必須是以1-3組的實(shí)驗(yàn)為參照
C、本實(shí)驗(yàn)說(shuō)明R型肺炎雙球菌發(fā)生了某種類(lèi)型的轉(zhuǎn)化
D、本實(shí)驗(yàn)結(jié)論為“DNA是使R型轉(zhuǎn)化為S型的轉(zhuǎn)化因子”

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)在4個(gè)培養(yǎng)皿底部鋪上棉花并加入適量的清水，然后把有活性且大小相同的豌豆各15粒放在4個(gè)培養(yǎng)皿的棉花上．實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果如下表．下列敘述正確的是（　　）
 裝置  場(chǎng)所 溫度   棉花狀態(tài) 數(shù)日后的現(xiàn)象 
 1  日光  23℃  潮濕  全部發(fā)芽
 2  日光  23℃  干燥  沒(méi)有發(fā)芽
 3  黑暗  23℃  潮濕  全部發(fā)芽
 4  黑暗  23℃  干燥  沒(méi)有發(fā)芽
A、該實(shí)驗(yàn)研究的目的是：探究光照、溫度和水分對(duì)種子萌發(fā)的影響
B、該實(shí)驗(yàn)的自變量為光照、溫度和水分、因變量為種子是否萌發(fā)
C、該實(shí)驗(yàn)得結(jié)論是：種子萌發(fā)與水有關(guān)，與光照無(wú)關(guān)
D、該實(shí)驗(yàn)得結(jié)論是：種子萌發(fā)與光照和溫度有關(guān)

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同步練習(xí)冊(cè)答案