A. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、中心體、核糖體、高爾基體 | B. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、線粒體 | ||
C. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、線粒體、高爾基體、中心體 | D. | 核糖體、高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、葉綠體 |
分析 線粒體:有氧呼吸的主要場所,能為生命活動提供能量;
核糖體:蛋白質(zhì)的“裝配機(jī)器”,能將氨基酸縮合成蛋白質(zhì);
內(nèi)質(zhì)網(wǎng):是有機(jī)物的合成“車間”,蛋白質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐ǖ溃?
高爾基體:動物細(xì)胞中與分泌物的形成有關(guān),植物中與有絲分裂中細(xì)胞壁形成有關(guān).
解答 解:唾液淀粉酶屬于分泌蛋白,分泌蛋白合成與分泌過程為:核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進(jìn)行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→細(xì)胞膜,整個過程還需要線粒體提供能量.
故選:B.
點(diǎn)評 本題知識點(diǎn)單一,考查細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合,首先要求考生明確唾液淀粉酶屬于分泌蛋白;其次要求考生識記細(xì)胞中各種細(xì)胞器的功能,掌握分泌蛋白合成與分泌過程涉及的細(xì)胞器,屬于考綱識記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年四川廣元市高二下學(xué)期第一次段考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某研究小組從有機(jī)廢水中分離微生物用于廢水處理。下列敘述正確的是( )
A.培養(yǎng)基分裝到培養(yǎng)皿后進(jìn)行滅菌
B.轉(zhuǎn)換劃線角度后需灼燒接種環(huán)再進(jìn)行劃線
C.接種后的培養(yǎng)皿須放在光照培養(yǎng)箱中培養(yǎng)
D.培養(yǎng)過程中每隔一周觀察一次
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年四川成都龍泉中學(xué)高二4月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
將菊花外植體接種到MS培養(yǎng)基,可以培育出菊花試管苗。下列敘述正確的是
A.該過程中生長素和細(xì)胞分裂素是啟動細(xì)胞分裂、脫分化和再分化的關(guān)鍵性激素
B.將菊花外植體培育成試管苗,其原理是細(xì)胞分裂、細(xì)胞的脫分化和再分化
C.細(xì)胞分裂素和生長素同時使用,既有利于細(xì)胞分裂,又有利于分化
D.生長素與細(xì)胞分裂素的用量比值高,有利于芽的分化,抑制根的形成
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 以20種氨基酸為原料,產(chǎn)物是多肽鏈(蛋白質(zhì)) | |
B. | 直接模板是mRNA,其上的密碼子序列決定蛋白質(zhì)中的氨基酸序列 | |
C. | 攜帶氨基酸進(jìn)入核糖體的工具是tRNA,每種tRNA能攜帶多種氨基酸 | |
D. | 翻譯過程中的終止階段,終止密碼起重要的作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 滲透作用 | B. | 自由擴(kuò)散 | C. | 被動運(yùn)輸 | D. | 主動運(yùn)輸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 免疫系統(tǒng)的功能越強(qiáng)越好 | |
B. | 免疫功能失調(diào)也可引起疾病 | |
C. | 將侵入細(xì)胞內(nèi)的病毒清除要靠體液免疫 | |
D. | 免疫系統(tǒng)通常不能清除侵入細(xì)胞內(nèi)的病毒 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 兩條染色體 | |
B. | 含有兩條姐妹染色單體的一條染色體 | |
C. | 不含姐妹染色單體的一條染色體 | |
D. | 各含一條姐妹染色單體的一條染色體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | F1中小鼠的表現(xiàn)型和比例為黃色:鼠色:黑色=1:1:1 | |
B. | 子二代小鼠中黃色鼠比例為$\frac{4}{9}$ | |
C. | 子二代中AY的基因頻率是$\frac{1}{4}$ | |
D. | 子二代小鼠中基因型為Aa比例為$\frac{1}{8}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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