A. | 輸入該系統(tǒng)的總能量是①過程固定的太陽能 | |
B. | 碳元素在②、③過程中的流動形式都是有機物 | |
C. | ④過程表示分解者通過分解作用釋放能量 | |
D. | 實際生產(chǎn)中要注意控制蔬菜溫室與畜禽舍面積比 |
分析 生態(tài)農(nóng)業(yè)是一個農(nóng)業(yè)生態(tài)經(jīng)濟復合系統(tǒng),將農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)同農(nóng)業(yè)經(jīng)濟系統(tǒng)綜合統(tǒng)一起來,以取得最大的生態(tài)經(jīng)濟整體效益.它也是農(nóng)、林、牧、副、漁各業(yè)綜合起來的大農(nóng)業(yè),又是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、銷售綜合起來,適應市場經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)代農(nóng)業(yè).生態(tài)工程的基本原理有物質循環(huán)再生原理、物種多樣性原理、協(xié)調與平衡原理、整體性原理和系統(tǒng)學和工程學原理.建立該人工生態(tài)系統(tǒng)的目的是實現(xiàn)對能量的多級利用,提高能量的利用率,減少環(huán)境污染.
解答 解:A、在共生型生態(tài)農(nóng)業(yè)模式中,輸入該系統(tǒng)的總能量為太陽光能和適量飼料中的部分能量,A錯誤;
B、碳元素在蔬菜溫室流向畜禽舍主要是有機物,而畜禽舍流向蔬菜溫室主要是無機物,B錯誤;
C、沼氣池中的沼氣可家用和農(nóng)場用,成分是微生物的代謝產(chǎn)物,而分解者通過分解作用釋放的能量主要散失,C錯誤;
D、在實際生產(chǎn)中要注意控制蔬菜溫室和畜禽舍的面積比,D正確.
故選:D.
點評 本題考查生態(tài)學知識在生產(chǎn)中的應用,意在考查考生的識圖能力和理解所學知識要點,把握知識間內在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡結構的能力;能運用所學知識,準確判斷問題的能力.評講時要注意分析和拓展延伸,將其他生物學知識進行應用.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 采用密度梯度離心法分離細胞器 | |
B. | 丙酮酸脫氫酶存在于甲中 | |
C. | 乙一定與分泌蛋白的修飾和加工有關 | |
D. | 核仁參與丙中脫氧核糖核酸的形成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物激素不直接參與細胞內的代謝活動 | |
B. | 頂端優(yōu)勢能夠說明生長素作用的兩重性 | |
C. | 脫落酸能抑制細胞的分裂,促進果實的脫落 | |
D. | 乙烯在植物體各個部位合成,能促進果實發(fā)育 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①、④雜交后代的性狀分離之比是3:1:3:1 | |
B. | ②、③雜交后代的基因型之比是1:1:1:1 | |
C. | 四株豌豆自交都能產(chǎn)生基因型為AAbb的后代 | |
D. | ①植株中基因A與a的分開發(fā)生在減數(shù)第二次分裂時期 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①和③ | B. | ②和③ | C. | ①和④ | D. | ①②③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 高等植物細胞之間通過胞間連絲進行物質運輸和信息交流 | |
B. | 吞噬細胞對抗原處理后,以直接接觸方式將抗原呈遞給T細胞 | |
C. | 細胞內通過蛋白纖維組成的網(wǎng)架結構進行物質運輸、能量轉換和信息傳遞 | |
D. | 胰島B細胞分泌的胰島素通過血液運輸?shù)礁闻K細胞,與其細胞膜表面的受體結合 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年廣東汕頭金山中學高二上10月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
Ca2+有利于突觸小泡和突觸前膜融合,釋放神經(jīng)遞質,而Cu2+能抑制Ca2+的作用。若瞬間增大組織液中Cu2+的含量,將引起的效應是
A.加速神經(jīng)沖動的傳遞
B.使突觸后神經(jīng)元持續(xù)性興奮
C.減緩神經(jīng)沖動的傳遞
D.使突觸后神經(jīng)元持續(xù)性抑制
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