分析 據(jù)圖甲分析,①表示細(xì)胞膜,②表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng),③表示核糖體,④表示高爾基體,⑤表示線粒體,⑥表示囊泡,⑦表示細(xì)胞膜;分泌蛋白合成過(guò)程:附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進(jìn)行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→細(xì)胞膜,整個(gè)過(guò)程還需要線粒體提供能量.
根據(jù)圖乙分析,①的膜面積減小,②的膜面積基本不變,③的膜面積增加,根據(jù)分泌蛋白合成過(guò)程,可判斷依次為內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和細(xì)胞膜.
解答 解:(1)胰島素的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì),用雙縮脲試劑檢測(cè)成紫色.
(2)[⑥]囊泡是往返細(xì)胞膜與高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)之間的運(yùn)輸工具,高爾基體在其運(yùn)輸過(guò)程中是交通樞紐.
(3)囊泡與細(xì)胞膜融合過(guò)程,反映出生物膜具有流動(dòng)性的特點(diǎn).當(dāng)胰島素作用于靶細(xì)胞時(shí),與靶細(xì)胞膜上的受體結(jié)合,引起靶細(xì)胞的生理活動(dòng)發(fā)生變化.體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有細(xì)胞間的信息交流的功能.
(4)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)以囊泡的形式將蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)到高爾基體,高爾基體將蛋白質(zhì)進(jìn)一步加工后以囊泡包裹發(fā)送到細(xì)胞膜,與細(xì)胞膜融合,釋放到細(xì)胞外.整個(gè)過(guò)程中可以看出,內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜減少,高爾基體增加又減少即沒(méi)有變化,細(xì)胞膜增加,結(jié)合乙圖可知①②③分別表示的結(jié)構(gòu)是內(nèi)質(zhì)網(wǎng),高爾基體,細(xì)胞膜.
故答案為:
(1)雙縮脲試劑
(2)囊泡 高爾基體
(3)流動(dòng)性 受體 進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流
(4)內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 細(xì)胞膜
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合人體內(nèi)某種細(xì)胞物質(zhì)的合成和轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程圖、胰島素合成與分泌過(guò)程中細(xì)胞內(nèi)幾種膜結(jié)構(gòu)表面積的變化圖,考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的知識(shí),考生識(shí)記細(xì)胞的各結(jié)構(gòu)的圖象和功能、明確分泌蛋白的合成和分泌過(guò)程是解題的關(guān)鍵.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 按分裂過(guò)程判斷,圖中標(biāo)號(hào)的先后順序?yàn)棰佟邸?/td> | |
B. | 細(xì)胞①中有2個(gè)四分體,8條染色單體 | |
C. | 該動(dòng)物為雌性,②是次級(jí)卵母細(xì)胞 | |
D. | 細(xì)胞③分裂后形成兩個(gè)生殖細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 培育工程菌使之產(chǎn)生人生長(zhǎng)激素 | |
B. | 將甲植物細(xì)胞內(nèi)的葉綠體移入乙植物細(xì)胞內(nèi) | |
C. | 將番茄莖尖培養(yǎng)用于植物脫除病毒 | |
D. | 動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)用于檢測(cè)有毒物質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
試驗(yàn)編號(hào) | 探究課題 | 選用材料與試劑 |
① | 溫度對(duì)酶活性的影響 | 過(guò)氧化氫溶液 新鮮的肝臟研磨液 |
② | 溫度對(duì)酶活性的影響 | 新制的淀粉酶溶液 可溶性淀粉溶液 碘液 |
③ | pH對(duì)酶活性的影響 | 新制的蔗糖酶溶液 可溶性淀粉溶液 碘液 |
④ | pH對(duì)酶活性的影響 | 新制的淀粉酶溶液 可溶性淀粉溶液 斐林試劑 |
A. | 實(shí)驗(yàn)①②④ | B. | 實(shí)驗(yàn)①③④ | C. | 實(shí)驗(yàn)②③④ | D. | 實(shí)驗(yàn)②④ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 前期、中期、后期 | B. | 前期、中期、后期、末期 | ||
C. | 前期、中期 | D. | 后期、末期 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 1項(xiàng) | B. | 2項(xiàng) | C. | 3項(xiàng) | D. | 4項(xiàng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 植物體細(xì)胞雜交技術(shù)己經(jīng)能使雜種植物按照人們的需要表現(xiàn)出親代的優(yōu)良性狀 | |
B. | 愈傷組織的代謝類型是自養(yǎng)需氧型 | |
C. | 上述過(guò)程中包含著有絲分裂,細(xì)胞分化和減數(shù)分裂等過(guò)程 | |
D. | “白菜一甘藍(lán)”雜種植株產(chǎn)生的變異屬于染色體變異 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 可以保護(hù)海域魚(yú)類等資源在夏季繁殖生長(zhǎng) | |
B. | 休漁期過(guò)后漁民可以通過(guò)增大捕撈投入,從而減少休漁期的損失 | |
C. | 可以改善漁業(yè)資源生物群落結(jié)構(gòu)的退化 | |
D. | 應(yīng)將加大對(duì)休漁期制度的宣傳與對(duì)漁民進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)貼相結(jié)合 |
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