分析 據(jù)圖分析:圖1中曲線表示植物的凈光合速率,當(dāng)溫度分別是15℃和25℃時(shí),呼吸作用消耗的氧氣量分別為:①10mL和20mL;讀圖2可知,圖中曲線表示實(shí)際光合速率,當(dāng)溫度分別是15℃和25℃時(shí),氧氣的產(chǎn)生量分別為:②40mL/h和50mL/h.
解答 解:(1)當(dāng)圖2的縱坐標(biāo)表示光合作用產(chǎn)生氧氣的凈釋放量(數(shù)值見②)時(shí),通過讀圖可以看出,此時(shí)的光照強(qiáng)度為4 klx;當(dāng)圖2的縱坐標(biāo)表示光合作用產(chǎn)生氧氣的總量時(shí),由于呼吸作用消耗了一部分氧氣(見①),實(shí)際釋放氧氣的量應(yīng)為兩者之差(數(shù)值②-①),均為30mL,此時(shí)在圖3中對(duì)應(yīng)的光照強(qiáng)度為2.5千勒克斯.
(2)根據(jù)光合作用和呼吸作用的反應(yīng)式可知,光合作用釋放出氧氣的分子數(shù)與呼吸作用釋放出的二氧化碳分子數(shù)相當(dāng),故可以以氧氣的釋放量來計(jì)算出二氧化碳的釋放量,當(dāng)呼吸墑為0.8,在25℃條件下,1小時(shí)內(nèi)消耗的氧氣量為20mL,據(jù)此可以算出呼吸作用釋放出的二氧化碳量為20×0.8=16mL.產(chǎn)生的氧氣量(與吸收二氧化碳量相等)為(50+20)-16=54mL.
(3)在4千勒克斯光強(qiáng)度下,25℃時(shí)該植物每小時(shí)光合作用產(chǎn)生的葡萄糖是15℃時(shí)的(50+20)/(40+10)=1.4倍.出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是溫度影響了酶的活性.
故答案為:
(1)4 2.5
(2)54
(3)1.4 溫度影響光合作用中酶的活性(暗反應(yīng)的酶活性).
點(diǎn)評(píng) 本題具有一定的難度,以測(cè)定光合作用速度為背景,著重考查了環(huán)境因素影響光合作用和呼吸作用的相關(guān)知識(shí),解題的關(guān)鍵是從圖中看出兩溫度條件下的光合速率和呼吸速率,并且利用真光合速率=凈光合速率+呼吸速率進(jìn)行綜合計(jì)算,要求考生具有較強(qiáng)的識(shí)圖能力、分析能力以及計(jì)算能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 氫鍵、磷酸二酯鍵、氨基、高能磷酸鍵 | |
B. | 磷酸二酯鍵、堿基、肽鍵、高能磷酸鍵 | |
C. | 磷酸二酯鍵、氫鍵、氨基、磷酸鍵 | |
D. | 磷酸二酯鍵、氫鍵、肽鍵、高能磷酸鍵 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016江蘇泰州中學(xué)高二下學(xué)業(yè)水平模擬考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
草莓原產(chǎn)于南美,泰州地區(qū)廣泛種植。下圖甲為草莓部分細(xì)胞代謝過程示意圖(數(shù)字為相關(guān)生理過程,字母表示生命活動(dòng)產(chǎn)生的物質(zhì)):圖乙為實(shí)驗(yàn)人員探究溫度對(duì)草莓光合作用與呼吸作用的影響研究結(jié)果。請(qǐng)據(jù)圖分析回答:
(1)圖中所示生理過程能同時(shí)在草莓的 細(xì)胞中進(jìn)行。圖中的字母B表示 。
(2)圖甲中 (數(shù)字)過程需在光照條件下才能進(jìn)行。
(3)由圖乙可知當(dāng)大棚溫度從25℃升高到30℃時(shí),草莓光合作用 (增強(qiáng)、減弱),積累有機(jī)物總量 (增加、減少)。
(4)除了圖乙所示的因素外,影響光合作用的環(huán)境因素還有 (至少寫兩點(diǎn))。
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | HIV能夠侵入輔助性T淋巴細(xì)胞,導(dǎo)致患者的特異性免疫功能下降 | |
B. | 他們?cè)噲D以抗體來防御HIV以失敗告終的主要原因是患者體內(nèi)無法產(chǎn)生與HIV特異性結(jié)合的抗體 | |
C. | HIV的遺傳物質(zhì)RNA易發(fā)生變異,是疫苗研制困難的原因之一 | |
D. | 效應(yīng)細(xì)胞毒T淋巴細(xì)胞只選擇性破壞已經(jīng)被病原體感染的靶細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有ATP和[H]的合成,不進(jìn)行暗反應(yīng) | B. | 無ATP和[H]的合成,不進(jìn)行暗反應(yīng) | ||
C. | 有ATP和[H]的合成,可進(jìn)行暗反應(yīng) | D. | 無ATP和[H]的合成,可進(jìn)行暗反應(yīng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中Ⅱ代表消費(fèi)者,Ⅲ代表分解者 | |
B. | Ⅰ→Ⅲ→Ⅱ是因捕食關(guān)系而形成的食物鏈 | |
C. | 一定自然區(qū)域內(nèi)Ⅰ、Ⅲ代表的各種生物不能構(gòu)成生物群落 | |
D. | 碳元素沿圖示箭頭循環(huán)時(shí),能量也隨著循環(huán)流動(dòng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物的共同進(jìn)化都是通過無機(jī)環(huán)境對(duì)生物的不斷選擇來完成的 | |
B. | 達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說也認(rèn)同可遺傳的變異是生物進(jìn)化的原材料 | |
C. | 種群基因頻率發(fā)生變化意味著生物進(jìn)化,但不一定就形成新物種 | |
D. | 捕食者的存在往往有利于增加物種的多樣性 |
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