馬和豚鼠體細(xì)胞具有相同數(shù)目的染色體，但性狀差異很大，原因是（　�。�
A、生活環(huán)境不同
B、DNA分子中堿基對(duì)排列順序不同
C、DNA分子中堿基配對(duì)方式不同
D、著絲點(diǎn)數(shù)目不同
考點(diǎn)：DNA分子的多樣性和特異性
專題：
分析：本題是對(duì)DNA分子多樣性與特異性的考查，DNA分子多樣性是由于DNA分子中脫氧核苷酸的種類、數(shù)目和脫氧核苷酸對(duì)的排列順序不同，其主要原因是脫氧核苷酸對(duì)的排列順序千差萬(wàn)別，對(duì)每一個(gè)DNA分子來(lái)說(shuō)脫氧核苷酸對(duì)的排列順序又是一定的，這就構(gòu)成了DNA分子的特異性；馬和豚鼠體細(xì)胞具有相同數(shù)目的染色體，由于其染色體上的DNA中脫氧核苷酸對(duì)的排列順序不同，攜帶的遺傳信息不同，因此由DNA控制合成的蛋白質(zhì)不同，其性狀也差異很大．
解答： 解：A、馬和豚鼠體性狀差異很大的原因是DNA分子中遺傳信息不同，不是生活環(huán)境不同，A錯(cuò)誤；
B、馬和豚鼠體性狀差異很大的原因是DNA分子中堿基對(duì)的排列順序不同，攜帶的遺傳信息不同，進(jìn)而由DNA控制合成的蛋白質(zhì)不同造成的，B正確；
C、馬和豚鼠的DNA分子中堿基的配對(duì)方式相同，都是A與T配對(duì)，G與C配對(duì)，C錯(cuò)誤；
D、著絲點(diǎn)的數(shù)目與染色體的數(shù)目相同，由題意可知，馬和豚鼠體細(xì)胞的染色體數(shù)目相同，因此著絲點(diǎn)的數(shù)目也相同，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是染色體的組成，DNA分子的多樣性原因，DNA分子與性狀的關(guān)系，對(duì)于DNA分子多樣性與特異性的理解和掌握是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

若向日葵的某種細(xì)胞間隙的水勢(shì)為A，細(xì)胞液水勢(shì)為B，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)水勢(shì)為C，則當(dāng)它因缺水而萎焉時(shí)，三者間的水勢(shì)關(guān)系是（　�。�
A、A＞B＞C
B、A＞C＞B
C、B＞C＞A
D、B＞A＞C

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

蛙的神經(jīng)元內(nèi)、外Na+濃度分別是15mmol/L和120mmol/L，在膜電位由內(nèi)負(fù)外正轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)正外負(fù)過(guò)程中有Na+流入細(xì)胞，膜電位恢復(fù)過(guò)程中有Na+排出細(xì)胞．下列判斷正確的是（　　）
A、Na+流入是被動(dòng)運(yùn)輸、排出是主動(dòng)運(yùn)輸
B、Na+流入是主動(dòng)運(yùn)輸、排出是被動(dòng)運(yùn)輸
C、Na+流入和排出都是被動(dòng)運(yùn)輸
D、Na+流入和排出都是主動(dòng)運(yùn)輸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某種蛋白酶是由129個(gè)氨基酸脫水縮合形成的蛋白質(zhì)．下列敘述正確的是（　　）
A、該蛋白酶分子結(jié)構(gòu)中至少有l(wèi)29個(gè)氨基酸和129個(gè)羧基
B、該蛋白酶溶液與雙縮脲試劑發(fā)生作用，產(chǎn)生紫色反應(yīng)
C、利用透析法純化該蛋白酶時(shí)，應(yīng)以蒸餾水作為透析液
D、用含該蛋白酶的洗衣粉擊除油漬，效果比其他類型加酶洗衣粉好

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

已知突觸前神經(jīng)元釋放的某種遞質(zhì)可使突觸后神經(jīng)元興奮，當(dāng)完成一次興奮傳遞后，該種遞質(zhì)立即被分解．某種藥物可以阻止該種遞質(zhì)的分解，這種藥物的即時(shí)效應(yīng)是（　�。�
A、突觸前神經(jīng)元持續(xù)性興奮
B、突觸后神經(jīng)元持續(xù)性興奮
C、突觸前神經(jīng)元持續(xù)性抑制
D、突觸后神經(jīng)元持續(xù)性抑制

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人體細(xì)胞內(nèi)含有抑制癌癥發(fā)生的P53基因，生物技術(shù)可對(duì)此類基因的變化進(jìn)行檢測(cè)．
（1）目的基因的獲取方法通常包括
 
和
 
．
（2）如圖表示從正常人和患者體內(nèi)獲取的P53基因的部分區(qū)域．與正常人相比，患者在該區(qū)域的堿基會(huì)發(fā)生改變，在圖中用方框圈出發(fā)生改編的堿基對(duì)，這種變異被稱為
 
．
（3）已知限制酶E識(shí)別序列為CCGG，若用限制酶E分別完全切割正常人和患者的P53基因部分區(qū)域（見(jiàn)圖），那么正常人的會(huì)被切成
 
個(gè)片段，而患者的則被切割成長(zhǎng)度為
 
對(duì)堿基和
 
對(duì)堿基的兩種片段．
（4）如果某人的P53基因部分區(qū)域經(jīng)限制酶E完全切割后，共出現(xiàn)170、220、290和460堿基對(duì)的四種片段，那么該人的基因型是
 
（以P+表示正�；�，Pn表示異�；颍�

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為酵母菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圈．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）酵母菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)與菠菜葉肉細(xì)胞相比．最主要的區(qū)別是酵母菌
 
；與藍(lán)藻細(xì)胞相比，最主要的區(qū)別是  酵母菌
 
．
（2）圖中含有RNA的結(jié)構(gòu)有
 
（填序號(hào)）．
（3）圖中不能直接分解葡萄糖但能釋放CO2的結(jié)構(gòu)是
 
（填序號(hào)）．
（4）為制備酵母菌原生質(zhì)體，需用酶解法除去結(jié)構(gòu)①，但應(yīng)在
 
溶液中進(jìn)行．
（5）為探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化，某同學(xué)進(jìn)行了如下操作．其中操作正確的有
 
（填下列操作的序號(hào)）．
①將適量干酵母放人裝有一定濃度葡萄糖溶液的錐形瓶中，在適宜條件下培養(yǎng)
②靜置一段時(shí)間后，用吸管從錐形瓶中吸取培養(yǎng)液
③在血球計(jì)數(shù)板中央滴一滴培養(yǎng)液，蓋上蓋玻片
④用濾紙吸除血球計(jì)數(shù)板邊緣多余培養(yǎng)液
⑤將計(jì)數(shù)板放在載物臺(tái)中央，待酵母菌沉降到計(jì)數(shù)室底部，在顯微鏡下觀察、計(jì)數(shù)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下有關(guān)基因重組的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、非同源染色體的自由組合能導(dǎo)致基因重組
B、非姊妹染色單體的交換可引起基因重組
C、純合體自交因基因重組導(dǎo)致子代性狀分離
D、同胞兄妹的遺傳差異與父母基因重組有關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)線粒體和葉綠體的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、線粒體和葉綠體攜帶的遺傳信息可以表達(dá)出來(lái)
B、線粒體和葉綠體為雙層膜結(jié)構(gòu)，其內(nèi)膜中酶的種類相同
C、線粒體內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成嵴，葉綠體類囊體堆疊形成基粒
D、藍(lán)藻沒(méi)有葉綠體也能進(jìn)行光合作用

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