A、圖中①②在基因工程中依次叫做基因表達(dá)載體、目的基因 |
B、只要在⑤幼苗中檢測(cè)到消化酶抑制劑基因,就標(biāo)志著成功培育出了抗蟲(chóng)玉米新品種 |
C、人類通常食用煮熟的玉米,該抑制劑被高溫破壞后不會(huì)影響人體 |
D、人食用該轉(zhuǎn)基因玉米后,該抑制劑基因能直接在人體細(xì)胞內(nèi)表達(dá),使人無(wú)法消化食物而患病 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、100% | B、75% |
C、50% | D、25% |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、 |
B、 |
C、 |
D、 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、微生物進(jìn)行發(fā)酵要嚴(yán)格控制其無(wú)氧環(huán)境 |
B、制作泡菜時(shí),亞硝酸鹽的含量與時(shí)間正相關(guān) |
C、大腸桿菌的純化培養(yǎng)過(guò)程包括培養(yǎng)基的配制和純化大腸桿菌兩個(gè)階段 |
D、分離分解尿素的細(xì)菌時(shí),尿素是培養(yǎng)基中唯一的氮源 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、具有某些標(biāo)記基因,以使目的基因能夠與其結(jié)合 |
B、具有多個(gè)限制酶切點(diǎn),以便于目的基因的表達(dá) |
C、能在宿主細(xì)胞中穩(wěn)定保存并大量復(fù)制,以便提供大量的目的基因 |
D、對(duì)宿主細(xì)胞無(wú)傷害,以便于重組DNA的鑒定和選擇 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、是否有抗生素抗性 |
B、是否能檢測(cè)到標(biāo)記基因 |
C、是否有相應(yīng)的性狀 |
D、是否能分離到目的基因 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者的固定作用和分解者的分解作用 |
B、物質(zhì)流是循環(huán)的,能量流是單向的,信息流往往是雙向的 |
C、一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多,消耗的能量就越多,人類可利用的能量就越少 |
D、信息傳遞有利于溝通生物群落與非生物環(huán)境之間、生物與生物之間的關(guān)系 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、①②③ | B、①②③④ |
C、①②③⑤ | D、①②③④⑤ |
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