5．請回答下列有關(guān)植物組織培養(yǎng)的幾個問題：
（1）離體植物組織和細(xì)胞培養(yǎng)常用的培養(yǎng)基的形態(tài)是MS培養(yǎng)基，培養(yǎng)中常用的兩種植物激素是生長素和細(xì)胞分裂素．
（2）植物組織培養(yǎng)的原理植物細(xì)胞具有全能性
（3）圖示植物組織培養(yǎng)的部分過程：

b過程是脫分化，c過程是再分化，A是愈傷組織．

分析 1、植物組織培養(yǎng)就是在無菌和人工控制的條件下，將離體的植物器官、組織、細(xì)胞，培養(yǎng)在人工配制的培養(yǎng)基上，給予適宜的培養(yǎng)條件，誘導(dǎo)其產(chǎn)生愈傷組織、叢芽，最終形成完整的植株．
2、分析題圖：圖中b表示脫分化過程，c表示再分化過程，A表示愈傷組織．

解答 解：（1）離體植物組織和細(xì)胞培養(yǎng)常用的培養(yǎng)基的形態(tài)是MS培養(yǎng)基；培養(yǎng)中常用的兩種植物激素是生長素和細(xì)胞分裂素．
（2）植物組織培養(yǎng)的原理植物細(xì)胞具有全能性
（3）植物組織培養(yǎng)就是在無菌和人工控制的條件下，將離體的植物器官、組織、細(xì)胞，培養(yǎng)在人工配制的培養(yǎng)基上，給予適宜的培養(yǎng)條件，誘導(dǎo)其產(chǎn)生愈傷組織、叢芽，最終形成完整的植株．因此，圖中b是脫分化過程，c是再分化過程，A是愈傷組織．
故答案為：
（1）MS培養(yǎng)基     生長素     細(xì)胞分裂素
（2）植物細(xì)胞具有全能性　 
（3）脫分化    再分化    愈傷組織

點評 本題結(jié)合圖解，考查植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識，要求考生識記植物組織培養(yǎng)的概念、過程、原理及條件等基礎(chǔ)知識，能正確分析題圖，再結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確答題．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

15．科學(xué)家將人的生長激素基因與大腸桿菌的DNA分子進(jìn)行重組，并成功地在大腸桿菌中得以表達(dá)．但在進(jìn)行基因工程的操作過程中，需使用特定的限制酶切割目的基因和質(zhì)粒，便于重組和篩選．已知限制酶Ⅰ的識別序列和切點是-G↓GATCC-，限制酶Ⅱ的識別序列和切點是-↓GATC-，據(jù)圖回答：

（1）過程①表示的是采取逆轉(zhuǎn)錄法（人工合成法）的方法來獲取目的基因．
（2）根據(jù)圖示分析，在構(gòu)建基因表達(dá)載體過程中，應(yīng)用限制酶切割Ⅰ質(zhì)粒，用限制酶切割目的Ⅱ基因．用限制酶切割目的基因和運載體后形成的黏性末端通過堿基互補配對原則進(jìn)行連接．
（3）將得到的大腸桿菌B涂布在一個含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基上，能夠生長的，說明已導(dǎo)入了普通質(zhì)�；蛑亟M質(zhì)粒，反之則沒有導(dǎo)入．
（4）人體的生長激素基因能在細(xì)菌體內(nèi)成功表達(dá)是因為共用一套（遺傳）密碼子．寫出目的基因?qū)爰?xì)菌中表達(dá)的過程．
（5）人的基因之所以能與大腸桿菌的DNA分子進(jìn)行重組，原因是人的基因與大腸桿菌DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)相同．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：多選題

16．細(xì)胞溶膠是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成部分，下列生物化學(xué)反應(yīng)不可能在細(xì)胞溶膠中進(jìn)行的（　�。�
A．葡萄糖的分解B．丙酮酸的氧化分解
C．二氧化碳的固定D．各種消化酶的合成

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．治療艾滋�。ò滩〔《镜倪z傳物質(zhì)為RNA）的藥物AZT的分子構(gòu)造與胸腺嘧啶脫氧核苷酸結(jié)構(gòu)很相似．試問AZT抑制病毒繁殖的機制是什么（　　）
A．抑制艾滋病病毒RNA基因的自我復(fù)制
B．抑制艾滋病病毒RNA基因的轉(zhuǎn)錄
C．抑制艾滋病病毒RNA基因的逆轉(zhuǎn)錄
D．抑制艾滋病病毒蛋白質(zhì)的翻譯過程

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

20．為了研究酵母菌細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)的合成，研究人員在其培養(yǎng)基中添加3H標(biāo)記的亮氨酸后，觀察相應(yīng)變化．可能出現(xiàn)的結(jié)果有（　　）
A．核膜上不可能觀察到3H標(biāo)記
B．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是首先觀察到3H標(biāo)記的細(xì)胞器
C．細(xì)胞膜上不可能觀察到3H標(biāo)記
D．在高爾基體上觀察到3H標(biāo)記，表明有分泌蛋白合成

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：多選題

10．下表所列內(nèi)容的實驗中，試管內(nèi)容物變成藍(lán)色的試管有（　�。�
試管號試管內(nèi)容物條件檢驗
12mL漿糊+2ml清水37℃10min3滴碘液
22mL漿糊+2ml稀釋10倍唾液37℃10min3滴碘液
32mL漿糊+2ml純唾液95℃10min3滴碘液
42mL漿糊+2ml純唾液+2滴濃HCl37℃10min3滴碘液
A．1B．2C．3D．4

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

15．法國科學(xué)家西諾西和蒙塔尼因發(fā)現(xiàn)“人類免疫缺陷病毒即HIV病毒”而獲得2008年諾貝醫(yī)學(xué)獎．下圖1為HIV病毒侵染人休細(xì)胞及其增殖過程示意圖，圖2為是HIV的分子組成，請分析回答下列問題：

（1）HIV病毒主要通過細(xì)胞表面的CD4識別T細(xì)胞，該物質(zhì)最可能的成分是糖蛋白（蛋白質(zhì)），該物質(zhì)可與雙縮脲試劑（填試劑）反應(yīng)呈紫色．
（2）HIV病毒在結(jié)構(gòu)上與大腸桿菌最顯著的差異是HIV沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，大腸桿菌有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，大腸桿菌與T淋巴細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上最顯著的差異是大腸桿菌無以核膜為界限的細(xì)胞核，而T淋巴細(xì)胞有細(xì)胞核．
（3）圖2中小分子a的結(jié)構(gòu)簡式是，HIV進(jìn)入細(xì)胞后，就能以脫氧核苷酸為原料合成DNA，并整合到感染細(xì)胞的染色體上．
（4）病毒是非細(xì)胞形態(tài)的生命體，它的主要生命活動必須在細(xì)胞內(nèi)實現(xiàn)．病毒與細(xì)胞在起源上的關(guān)系是人們很感興趣的問題，目前主要存在兩種觀點：
①生物大分子→病毒→細(xì)胞；②生物大分子→→細(xì)胞→病毒
請根據(jù)上述材料并結(jié)合你所學(xué)的相關(guān)知識，找出支持第二種觀點的依據(jù)是病毒營寄生生活，必須依靠活細(xì)胞才能進(jìn)行增殖，故應(yīng)先有細(xì)胞后有病毒．
（5）研究者用CD4受體修飾過的人的成熟紅細(xì)胞作為“細(xì)胞陷阱”，引誘HIV病毒識別并侵染，能防止病毒增殖，原因是成熟的紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核、核糖體等結(jié)構(gòu)（HIV進(jìn)入細(xì)胞后無法完成增殖過程），HIV病毒最后隨紅細(xì)胞的死亡而被清除．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年四川遂寧射洪中學(xué)高一6月月考生物卷（解析版） 題型：選擇題

一個基因型為AaBbEe的精原細(xì)胞，通過減數(shù)分裂產(chǎn)生的一個精子的基因型是AbE，則另三個精子的基因型是

A．ABE、AbE、abe B．AbE、aBe、aBe C．a(chǎn)be、ABe、aBE D．a(chǎn)Be、abE、AbE

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年山東省菏澤市高一下學(xué)期6月聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：雙選題

自然界中生物種群增長常表現(xiàn)為“S”型曲線，下列對種群“S”曲線的正確敘述式是（ ）

A.種群增長不受種群密度制約

B.“S”型曲線表明種群數(shù)量與時間無關(guān)

C.達(dá)到K值時，種群數(shù)量相對穩(wěn)定

D.“S”型曲線表示種群數(shù)量與食物關(guān)系

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案