A. | 1 | B. | 2 | C. | 3 | D. | 4 |
分析 關于“內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)”應掌握以下幾點:
(1)實質:體內滲透壓、溫度、pH等理化特性呈現(xiàn)動態(tài)平衡的過程;
(2)定義:在神經(jīng)系統(tǒng)和體液的調節(jié)下,通過各個器官、系統(tǒng)的協(xié)調活動,共同維持內環(huán)境相對穩(wěn)定的狀態(tài);
(3)調節(jié)機制:神經(jīng)-體液-免疫調節(jié)網(wǎng)絡;
(4)層面:水、無機鹽、血糖、體溫等的平衡與調節(jié).
解答 解:①內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)指內環(huán)境成分和理化性質在一定水平保持相對穩(wěn)定,①正確;
②內環(huán)境不隨外界環(huán)境的變化而發(fā)生明顯變化,內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是動態(tài)平衡,②正確;
③內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是在神經(jīng)、體液和免疫系統(tǒng)共同的調節(jié)下,通過各器官、系統(tǒng)協(xié)調實現(xiàn)的,③正確;
④內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制是反饋調節(jié),內環(huán)境穩(wěn)態(tài)是正常生命活動進行的必要條件,④正確.
故選:D.
點評 本題考查內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的有關知識,要求考生掌握內環(huán)境的理化性質;識記內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念、調節(jié)機制等,能準確判斷各選項是否屬于內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)范疇.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③ | B. | ②③ | C. | ①⑤ | D. | ④⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中說明兩次接種抗原數(shù)量相同情況下,產生的抗體數(shù)量一樣多 | |
B. | 與第二次相比,第一次注射抗原產生的抗體效率低,保持時間較短 | |
C. | 圖中說明預防接種往往需注射同種抗原2至3次,每次要隔一定時間 | |
D. | 第二次注射同一種抗原后,記憶細胞大量形成漿細胞,進而產生大量的抗體 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年河北正定中學高一下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
假定某大腸桿菌含14N的DNA的相對分子質量為a,若將其長期培養(yǎng)在含15N的培養(yǎng)基中,便得到含15N的DNA,相對分子質量為b.現(xiàn)將含15N的DNA的大腸桿菌再培養(yǎng)在含14N的培養(yǎng)基中,那么,子二代的DNA的相對分子質量平均為( )
A. B. C. D.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年河北正定中學高一下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在探索遺傳本質的過程中,科學發(fā)現(xiàn)與研究方法相一致的是( )
①1866年孟德爾豌豆雜交實驗,提出遺傳定律;
②1903年薩頓研究蝗蟲的減數(shù)分裂,提出假說“基因在染色體上”;
③1910年摩爾根進行果蠅雜交實驗,證明基因位于染色體上。
A.①假說﹣演繹法 ②假說﹣演繹法 ③類比推理法
B.①假說﹣演繹法 ②類比推理法 ③類比推理法
C.①假說﹣演繹法 ②類比推理法 ③假說﹣演繹法
D.①類比推理法 ②假說﹣演繹法 ③類比推理法
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年河北武邑中學高二下周考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
豌豆種子剛萌發(fā)時,只有一根主莖;切除主莖頂端,常會長出甲乙兩個側枝(圖①)。若將甲的頂芽切除后,甲乙的側芽均無明顯生長(圖②);若同時切除甲乙的頂芽,其側芽均明顯生長(圖③)。下列分析合理的是( )
A.幼苗主莖的頂端對側枝的生長沒有影響
B.圖①中甲乙枝的側芽IAA濃度大于頂芽
C.乙側枝頂芽產生的IAA能運到甲的側芽
D.圖②中甲的側芽因缺乏IAA而無法生長
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年河北武邑中學高二下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關于植物激素的敘述中,不正確的是( )
A.植物激素進入靶細胞并催化細胞代謝中的特定反應
B.多種植物激素的平衡協(xié)調控制著植物的生長發(fā)育
C.植物激素是在植物體內發(fā)揮調節(jié)作用的信號分子
D.植物激素由某些部位產生、運輸?shù)教囟ú课话l(fā)揮作用
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