A. | 類囊體腔內(nèi)的PH值一段時(shí)間里會(huì)降低 | |
B. | 產(chǎn)生的ATP可以直接為根細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子提供能源 | |
C. | 水是最終電子供體,NADP+是最終電子受體 | |
D. | 大多數(shù)色素吸收和傳遞光能,少數(shù)葉綠素a能轉(zhuǎn)換光能 |
分析 1、光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換,包括以下三個(gè)步驟:光能轉(zhuǎn)換成電能;電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能;活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的化學(xué)能.其中,第一步和第二步屬于光反應(yīng)階段.
2、光能轉(zhuǎn)換成電能的轉(zhuǎn)化過(guò)程:
(1)光合色素:葉綠體內(nèi)類囊體薄膜上的色素,可以分為兩類:
吸收和傳遞光能的作用:包括全部的葉綠素b、胡蘿卜素和葉黃素,以及絕大多數(shù)的葉綠素a;
吸收光能并將光能轉(zhuǎn)換成電能:少數(shù)處于特殊狀態(tài)的葉綠素a.
(2)轉(zhuǎn)化過(guò)程處于特殊狀態(tài)的葉綠素a在光的照射下,可以得失電子,從而將光能轉(zhuǎn)換成電能.
葉綠素a被激發(fā)而失去電子(e),最終傳遞給NADP+(中文簡(jiǎn)稱是輔酶Ⅱ).
失去電子的葉綠素a變成一種強(qiáng)氧化劑,能夠從水分子中奪取電子,使水分子氧化生成氧分子和氫離子(H+),葉綠素a由于獲得電子而恢復(fù)穩(wěn)態(tài).
解答 解:A、光反應(yīng)過(guò)程中水分子氧化生成氧分子和氫離子(H+),類囊體腔內(nèi)的PH值一段時(shí)間里會(huì)降低,A正確;
B、光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP只能用于暗反應(yīng),呼吸作用產(chǎn)生的ATP可以直接為根細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子提供能源,B錯(cuò)誤;
C、失去電子的葉綠素a從水分子中奪取電子,水成為電子的最初供體,C正確;
D、類囊體薄膜的色素分子中,大多數(shù)色素吸收和傳遞光能,少數(shù)葉綠素a能轉(zhuǎn)換光能,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題著重考查了光合作用過(guò)程中的物質(zhì)變化和能量變化等方面的知識(shí),意在考查考生能識(shí)記并理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成一定知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力,并且具有一定的分析能力和理解能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 線粒體 | B. | 葉綠體 | C. | 細(xì)胞核 | D. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
裝置 | 方法步驟一 | 方法步驟二 | 方法步驟三 |
A | 加入250ml的葡萄糖溶液 | 加入10g活性干酵母 | ①不加入石蠟油 |
B | 加入250ml煮沸后冷卻的 葡萄糖溶液 | ②加入10g活性干酵母 | 加入石蠟油,鋪滿液面 |
裝置 | 方法步驟一 | 方法步驟二 | 方法步驟三 |
C | ③加入250mL煮沸后冷卻的葡萄糖溶液 | ④不加入活性干酵母 | 加入石蠟油,鋪滿液面 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立者是孟德?tīng)柵c巴斯德 | |
B. | 細(xì)胞學(xué)說(shuō)是科學(xué)家對(duì)大量的觀察結(jié)果進(jìn)行比較和歸納推理后創(chuàng)立的 | |
C. | 細(xì)胞學(xué)說(shuō)主要揭示了生命世界的多樣性 | |
D. | 細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程得到了達(dá)爾文進(jìn)化論的指導(dǎo) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 青蛙從25℃的室溫中被移到5℃的環(huán)境中,其耗氧量將減少 | |
B. | 原核生物因?yàn)闆](méi)有線粒體,只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸 | |
C. | 糖尿病人多尿的直接原因是葡萄糖隨著尿液排出的同時(shí)帶走了大量的水分 | |
D. | 玉米胚細(xì)胞中丙酮酸的徹底氧化分解只能在線粒體中進(jìn)行 |
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