20．在分析生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)時(shí)經(jīng)常涉及“輸入量（輸入到某一營養(yǎng)級(jí)的能量）”、“攝 入量”、“同化量”、“糞便量”等說法，則下列說法中正確的是（　�。�
A．某一營養(yǎng)級(jí)生物的攝入量即同化量
B．某一營養(yǎng)級(jí)生物的糞便量是該營養(yǎng)級(jí)生物同化量的一部分
C．輸入到某一營養(yǎng)級(jí)的能量即該營養(yǎng)級(jí)生物的同化量
D．相鄰兩營養(yǎng)級(jí)生物中較高營養(yǎng)級(jí)與較低營養(yǎng)級(jí)生物的攝入量之比表示能量傳遞效率

分析 1、某一營養(yǎng)級(jí)的攝入量=糞便量+同化量，其中糞便中的能量是該營養(yǎng)級(jí)未同化的能量．
2、某一營養(yǎng)級(jí)（最高營養(yǎng)級(jí)除外）能量的去向：（1）自身呼吸消耗（一部分以熱能形式散失，一部分用于生長、發(fā)育、繁殖等生活活動(dòng)）；（2）流向下一個(gè)營養(yǎng)級(jí)；（3）被分解者利用；（4）未被利用．

解答 解：A、某一營養(yǎng)級(jí)生物的攝入量-糞便量=同化量，A錯(cuò)誤；
B、某一營養(yǎng)級(jí)生物的糞便量是上一個(gè)營養(yǎng)級(jí)生物同化量的一部分，B錯(cuò)誤；
C、某營養(yǎng)級(jí)生物同化的能量是指上一營養(yǎng)級(jí)流入該營養(yǎng)級(jí)的總能量，C正確；
D、相鄰兩營養(yǎng)級(jí)生物中較高營養(yǎng)級(jí)與較低營養(yǎng)級(jí)生物的同化量之比表示能量傳遞效率，D錯(cuò)誤．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)，要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的途徑，明確某營養(yǎng)級(jí)生物同化的能量是指上一營養(yǎng)級(jí)流入該營養(yǎng)級(jí)的總能量，再根據(jù)題干要求選出正確的答案即可．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．研究人員在南方某一塊棄耕農(nóng)田調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原來的田埂都淹沒在雜草之中，只有零星的作物．雜草中有大家熟悉的狗尾草、車前草等，多數(shù)是叫不出名的單子葉植物．調(diào)查中同學(xué)們觀察到食草昆蟲、青蛙、蜘蛛和蛇類等動(dòng)物．請(qǐng)回答：
（1）該棄耕農(nóng)田上的動(dòng)物、植物等所有生物構(gòu)成生物群落，土壤動(dòng)物具有趨暗、趨濕、避高溫的習(xí)性，所以我們可采用如圖的裝置來采集土壤中的小動(dòng)物．但圖中這一裝置還不夠完善，請(qǐng)你幫忙完善該裝置在漏斗上方加一提供光源和熱源的燈泡．
（2）采集到小動(dòng)物后，我們要對(duì)其豐富度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，土壤小動(dòng)物豐富度的調(diào)查方法為取樣器取樣法．通常的統(tǒng)計(jì)方法：①目測(cè)估計(jì)法；②記名計(jì)算法．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

11．回答下列有關(guān)生長素的問題．

（1）圖甲表示乙烯促進(jìn)離層細(xì)胞合成和分泌酶X的過程，酶X能夠水解離層細(xì)胞的細(xì)胞壁導(dǎo)致葉柄脫落．圖乙表示葉柄離層細(xì)胞兩側(cè)（近基端和遠(yuǎn)基端）的生長素濃度與葉片脫落關(guān)系．請(qǐng)回答．
①與乙烯上述作用類似的植物激素是脫落酸．
②當(dāng)遠(yuǎn)基端生長素濃度小于或等于 近基端生長素濃度時(shí)，葉柄脫落．已知生長素在葉柄內(nèi)是從遠(yuǎn)基端向近基端進(jìn)行極性運(yùn)輸，通過對(duì)上圖分析，該運(yùn)輸過程對(duì)乙烯的合成有促進(jìn) 作用．
（2）某研究小組探究避光條件下生長素濃度對(duì)燕麥胚芽鞘生長的影響．胚芽鞘去頂靜置一段時(shí)間后，將含有不同濃度生長素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘一側(cè)，一段時(shí)間后測(cè)量并記錄彎曲角度（α）．圖1為實(shí)驗(yàn)示意圖．
①α的范圍為90°≥α＞0°（填“180°≥α＞0°”、“180°≥α≥90°”或“90°≥α＞0°”）．
②在兩組實(shí)驗(yàn)中若α相同，則瓊脂塊中含有生長素的濃度不一定（填“一定”或“不一定”）相同．
（3）圖2是根、莖對(duì)生長素作用的反應(yīng)曲線，圖示字母中分別表示根近地側(cè)和莖的遠(yuǎn)地側(cè)的是B、C．
（4）有科學(xué)家認(rèn)為根的向地生長不僅與生長素有關(guān)，還與乙烯的作用有關(guān)．為了研究二者的關(guān)系，科研人員做了這樣的實(shí)驗(yàn)：將某種開花植物的根尖放在含不同濃度生長素的培養(yǎng)液中，并加入少量蔗糖作為能源．發(fā)現(xiàn)在這些培養(yǎng)液中出現(xiàn)了乙烯，且生長素濃度越高，培養(yǎng)液中乙烯的濃度也越高，根尖生長所受的抑制也越強(qiáng)．
①此科研人員所做實(shí)驗(yàn)的自變量是生長素濃度，因變量是乙烯濃度．
②為使實(shí)驗(yàn)更嚴(yán)謹(jǐn)，還需將另一些等量的根尖放在含等量蔗糖但不含生長素的培養(yǎng)液中，作為對(duì)照組．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．若一個(gè)DNA分子中A占20%，則下列不正確的說法是（　�。�
A．該DNA的一條鏈中G最多占該鏈堿基數(shù)的60%
B．該DNA中含G的堿基對(duì)占該DNA堿基對(duì)總數(shù)的60%
C．該DNA的穩(wěn)定性比含C為40%的DNA的穩(wěn)定性要高
D．該DNA任一條鏈轉(zhuǎn)錄生成的mRNA的G與C的和都占mRNA堿基總數(shù)的60%

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

15．某棄耕地的主要食物鏈由植物→田鼠→鼬構(gòu)成．生態(tài)學(xué)家對(duì)此食物鏈能量流動(dòng)進(jìn)行了研究，結(jié)果如表，單位是J/（hm2•a）．如圖為該生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)模式圖，圖中A、B、C、D表示生態(tài)系統(tǒng)的成分，①②③為特定的生理過程．
植物田鼠鼬
固定的太陽能攝入量同化量呼吸量攝入量同化量呼吸量
2.45×10121.05×10107.50×1097.15×1091.44×1091.20×1091.08×109
（1）圖中不構(gòu)成生物群落的是A（用圖中字母表示），田鼠和鼬屬于圖中的B成分．（用圖中字母表示）
（2）用標(biāo)志重捕法調(diào)查田鼠種群密度，在2hm2范圍內(nèi)，第一次捕獲并標(biāo)記60只田鼠，第二次捕獲40只，其中有標(biāo)記的20只，則該種群密度是60只/hm2．
（3）能量沿“植物→田鼠→鼬”的流動(dòng)是單向的，而且是逐級(jí)遞減，能量從田鼠到鼬的能量傳遞效率是16%．
（4）田鼠和鼬都是恒溫動(dòng)物，同化的能量中只有很少部分用于自身的生長、發(fā)育和繁殖等生命活動(dòng)，大多數(shù)在呼吸作用中以熱能的形式散失．
（5）碳進(jìn)入生物群落的途徑是①（用圖中數(shù)字表示），碳在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間以CO2的形式循環(huán)．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．下列關(guān)于發(fā)生在正常人體內(nèi)有絲分裂和減數(shù)分裂的說法中，正確的是（　　）
A．含有92條染色體的細(xì)胞中沒有姐妹染色單體
B．染色體數(shù)量相同的兩個(gè)細(xì)胞的核DNA也相同
C．含有兩條Y染色體的細(xì)胞正在進(jìn)行減數(shù)分裂
D．細(xì)胞不均等分裂產(chǎn)生的兩個(gè)細(xì)胞中有一個(gè)是配子

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．下列關(guān)于體液調(diào)節(jié)的敘述中，不正確的是（　　）
A．體液調(diào)節(jié)比神經(jīng)調(diào)節(jié)作用的時(shí)間長B．體液調(diào)節(jié)比神經(jīng)調(diào)節(jié)作用的范圍廣
C．體液調(diào)節(jié)的化學(xué)物質(zhì)就是各種激素D．體液調(diào)節(jié)的化學(xué)物質(zhì)通過體液傳送

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科目：高中生物 來源： 題型：多選題

9．下列有關(guān)種群增長的“S”型曲線的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．通常自然界中的種群增長曲線最終呈“S”型
B．達(dá)到K值時(shí)種群增長率為零
C．種群增長與自身密度的影響無關(guān)
D．種群的增長速度是隨機(jī)的，可能增長也可能下降

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．下列過程中，沒有發(fā)生膜融合的是（　�。�
A．植物體細(xì)胞雜交B．受精過程
C．基因重組載體的構(gòu)建D．雜交瘤細(xì)胞的形成

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