組別 | 1 | 2 | 3 | 4 |
溫度(℃) | 25 | 27 | 29 | 31 |
暗處理后質(zhì)量變化(mg) | -1 | -2 | -3 | -1 |
光照后與暗處理前質(zhì)量變化(mg) | +3 | +3 | +3 | +1 |
A. | 光照的1 h時(shí)間內(nèi),第4組合成葡萄糖總量為2 mg | |
B. | 光照的1 h時(shí)間內(nèi),第1,2,3組釋放的氧氣量相等 | |
C. | 光照的1 h時(shí)間內(nèi),四組光合作用強(qiáng)度均大于呼吸作用強(qiáng)度 | |
D. | 呼吸作用酶的最適溫度是27℃ |
分析 認(rèn)真分析表格是解題的切入點(diǎn).表格中,暗處理l h后的重量變化可以表示呼吸作用消耗的有機(jī)物;立即光照l h后的重量變化=1h光合作用的總量-2h的呼吸作用消耗.由此可以計(jì)算出一小時(shí)的真光合作用量.
解答 解:A、在第4組實(shí)驗(yàn)測定結(jié)果中,每小時(shí)的呼吸消耗為1mg,而2小時(shí)后重量增加1mg,因此lh時(shí)間內(nèi)合成葡萄糖總量=1+1×2=3mg,A錯誤;
B、由圖中數(shù)據(jù)可得,第1組實(shí)驗(yàn)中,1小時(shí)內(nèi)的凈光合作用量=3+1=4mg;第2組實(shí)驗(yàn)中,1小時(shí)內(nèi)的凈光合作用量=3+2=5mg;第3組實(shí)驗(yàn)中,1小時(shí)內(nèi)的凈光合作用量=3+3=6mg,因此第3組釋放的氧氣量最多,第1組釋放的最少,B錯誤;
C、四組實(shí)驗(yàn)中,光照的lh時(shí)間后,光照后與暗處理前相比,重量均增加,說明光合作用強(qiáng)度均大于呼吸作用強(qiáng)度,C正確;
D、本實(shí)驗(yàn)的溫度梯度為2℃,表格中29℃時(shí)重量減少最多,說明呼吸作用酶的最適溫度在29℃左右,D錯誤.
故選:C.
點(diǎn)評 本題考查了光合作用和呼吸作用的相關(guān)知識,意在考查考生能運(yùn)用所學(xué)知識與觀點(diǎn),通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力;從題目所給的表格中獲取有效信息的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 低血糖使腦細(xì)胞中的葡萄糖供應(yīng)不足 | |
B. | 腦神經(jīng)細(xì)胞缺氧 | |
C. | 線粒體不能產(chǎn)生足量的ATP | |
D. | 腦細(xì)胞能量供應(yīng)不足 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 只有效應(yīng)T細(xì)胞參與對病毒的免疫 | |
B. | 漿細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞都能特異性的識別抗原 | |
C. | 漿細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞所含基因不同,功能也不同 | |
D. | 漿細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞的產(chǎn)生是一個細(xì)胞分化的過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 對照實(shí)驗(yàn)和對比實(shí)驗(yàn)是兩個不同的概念 | |
B. | 綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中,色素分離的原理是色素在層析液中的溶解度不同 | |
C. | 檢測酵母菌培養(yǎng)過程中是否產(chǎn)生CO2就能判斷其呼吸方式 | |
D. | 在探究酶的專一性時(shí),自變量可以是酶的種類也可以是底物的種類 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 甲循環(huán)系統(tǒng)中抗利尿激素的水平比乙低 | |
B. | 乙循環(huán)系統(tǒng)中抗利尿激素的水平比甲低 | |
C. | 兩者抗利尿激素水平一樣 | |
D. | 乙將比甲產(chǎn)生的尿少 |
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