A、①② | B、①③ | C、②③ | D、②④ |
科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①③ | B、②④ | C、①② | D、③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、F1×隱性類型個體→測F1基因型 |
B、通過測定F1的基因組成來驗證對分離實驗現(xiàn)象理論解釋的科學(xué)性 |
C、根據(jù)F1×隱性類型個體→所得后代表現(xiàn)型及其分離比,反向推知F1的基因型 |
D、測交時,與F1雜交的另一親本無特殊限制 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、① | B、② | C、③ | D、④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、取口腔上皮細胞制片→水解→沖洗→染色→觀察 |
B、取口腔上皮細胞制片→染色→沖洗→水解→觀察 |
C、取口腔上皮細胞制片→水解→染色→沖洗→觀察 |
D、取口腔上皮細胞制片→沖洗→水解→染色→觀察 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、細胞吸水可以有自由擴散和協(xié)助擴散兩種方式 |
B、真核細胞有絲分裂所需要的ATP不僅來自線粒體 |
C、細胞之間信息交流時細胞膜上的受體是必需結(jié)構(gòu) |
D、質(zhì)壁分離過程中水分子外流導(dǎo)致細胞內(nèi)滲透壓升高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①②③ | B、②③④ |
C、①②④ | D、①③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、過程①的自交代數(shù)越多,純合高蔓抗病植株的比例越高 |
B、過程②取的花藥培養(yǎng)而成的單倍體無法表現(xiàn)細胞全能性 |
C、過程③利用到了植物組織培養(yǎng)技術(shù) |
D、圖中④篩選過程可改變抗病基因頻率 |
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