某生物興趣小組開展探究實(shí)驗(yàn),課題是:“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量與時(shí)間的變化關(guān)系”.
實(shí)驗(yàn)材料、用具:
菌種和無菌培養(yǎng)液、試管、血球計(jì)數(shù)板(2㎜×2㎜方格)、滴管、顯微鏡等.
酵母菌的顯微計(jì)數(shù)方法:
①血球計(jì)數(shù)板:是帶有微小方格刻度的玻璃片,用于在顯微鏡下對(duì)微生物的計(jì)數(shù).
②將含有酵母菌的培養(yǎng)液滴在計(jì)數(shù)板上,計(jì)數(shù)一個(gè)小方格內(nèi)的酵母菌數(shù)量,再以此為根據(jù),估算試管中酵母菌總數(shù).連續(xù)觀察7天,并記錄每天的數(shù)值.
(1)根據(jù)所學(xué)知識(shí),該課題的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是:開始一段時(shí)間酵母菌呈“J”型增長,隨著時(shí)間的推移,由于 ,酵母菌呈“S”型增長.
(2)本實(shí)驗(yàn)沒有另設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),原因是 .該實(shí)驗(yàn)是否需要重復(fù)實(shí)驗(yàn)? .
(3)在吸取培養(yǎng)液計(jì)數(shù)前,要輕輕振蕩幾次試管,原因是 .
(4)如果一個(gè)小方格內(nèi)酵母菌過多,難以數(shù)清,應(yīng)當(dāng)采取的措施是 .
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | RNA有mRNA、tRNA、rRNA三種類型 | B. | mRNA是翻譯的模板 | ||
C. | rRNA是氨基酸的轉(zhuǎn)運(yùn)工具 | D. | RNA分子中沒有堿基T |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | K 值左右 | B. | $\frac{K}{2}$左右 | ||
C. | 曲線剛開始增長時(shí) | D. | 大于K值 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | C-B | B. | B---D | C. | D-E | D. | E-F |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年四川省成都市高三上一診生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于人體免疫調(diào)節(jié)的說法,正確的是( )
A.先天性胸腺發(fā)育不良的患者,其細(xì)胞免疫功能嚴(yán)重受損但體液免疫功能不受影響
B.抗體具有特異性,在與細(xì)胞內(nèi)的病毒結(jié)合后會(huì)形成抗原抗體復(fù)合物,進(jìn)而被吞噬細(xì)胞清除
C.抗原經(jīng)吞噬細(xì)胞攝取處理后一般不能直接傳遞給B細(xì)胞
D.對(duì)青霉素過敏的患者初次接觸青霉素并不表現(xiàn)過敏癥狀,過敏的原因是患者的免疫功能存在缺陷
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在胰島素合成與分泌的過程中,生物膜發(fā)生了結(jié)構(gòu)與功能上的直接聯(lián)系 | |
B. | 吞噬細(xì)胞攝取病菌既需要載體蛋白也需要消耗ATP | |
C. | 生長素在植物體內(nèi)只能進(jìn)行極性運(yùn)輸 | |
D. | 在水鹽調(diào)節(jié)過程中,腎小管上皮細(xì)胞對(duì)水的重吸收屬于被動(dòng)運(yùn)輸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 新物種的形成通常要經(jīng)過突變和基因重組、自然選擇及隔離三個(gè)基本環(huán)節(jié) | |
B. | 蜂鳥細(xì)長的喙與倒掛金鐘的筒狀花萼是它們長期共同進(jìn)化形成的相互適應(yīng)特征 | |
C. | 細(xì)菌在接觸青霉素后會(huì)才產(chǎn)生抗藥性的突變個(gè)體,青霉素的選擇作用使其生存 | |
D. | 自然保護(hù)區(qū)具有科研、科普、旅游等功能,體現(xiàn)生物多樣性的直接價(jià)值 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ④⑤⑥ | C. | ①④⑥ | D. | ②③⑤ |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山西省高二上12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖所示,一為桃樹,二為龍爪槐,則它們頂芽產(chǎn)生的生長素的運(yùn)輸方向依次為( )
A.A→B,A→B B.B→A,B→A
C.A→B,B→A D.B→A,A→B
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