人們常選用的細(xì)菌質(zhì)粒分子往往帶有一個(gè)抗菌素抗性基因，該抗性基因主要作用是（ ）

A．提高受體細(xì)胞在自然環(huán)境中的耐藥性

B．有利于對(duì)目的基因是否導(dǎo)入進(jìn)行檢測(cè)

C．加強(qiáng)質(zhì)粒分子的感染性

D．便于與外源基因連接

 

B

【解析】

試題分析：細(xì)菌質(zhì)粒分子往往帶有一個(gè)抗菌素抗性基因，可以提高受體細(xì)胞在自然環(huán)境中的耐藥性，但不是主要目的，故A錯(cuò)。因?yàn)榭咕乜剐曰驎?huì)隨著重組質(zhì)粒進(jìn)入受體細(xì)胞表達(dá)，通過(guò)含有抗菌素培養(yǎng)基可以檢測(cè)目的基因釋放成功導(dǎo)入受體細(xì)胞，故B正確。抗性基因不能增加質(zhì)粒分子的感染性，故C正確。質(zhì)粒有多個(gè)限制酶切割點(diǎn)，便于與外源基因連接，故D錯(cuò)。

考點(diǎn)：本題考查基因工程相關(guān)知識(shí)，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)能力。

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015屆福建高二下期期末三校聯(lián)考生物卷（解析版） 題型：選擇題

軟骨發(fā)育不全為常染色體顯性遺傳病，基因型為HH的個(gè)體早期死亡。一對(duì)夫妻均為該病患者，希望通過(guò)胚胎工程技術(shù)輔助生育一個(gè)健康的孩子。下列做法錯(cuò)誤的是 ( )

A.首先經(jīng)超數(shù)排卵處理后進(jìn)行體外受精

B.從囊胚中分離細(xì)胞，培養(yǎng)后檢測(cè)基因型

C.根據(jù)檢測(cè)結(jié)果篩選基因型為hh的胚胎

D.將胚胎培養(yǎng)至原腸胚期后移植到子宮

 

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源：2015屆福建莆田九中高二下期期中測(cè)試生物卷（解析版） 題型：選擇題

下圖是胚胎干細(xì)胞分離途徑示意圖。下列說(shuō)法正確的是(　　)

A．圖中A所示細(xì)胞將來(lái)能夠發(fā)育成胎膜和胎盤

B．胚胎干細(xì)胞的體積和細(xì)胞核都較小

C．胚胎干細(xì)胞可以增殖而不發(fā)生分化

D．利用胚胎干細(xì)胞培養(yǎng)的人造器官正在大規(guī)模應(yīng)用

 

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源：2015屆福建莆田九中高二下期期中測(cè)試生物卷（解析版） 題型：選擇題

對(duì)人工種子正確的解釋是 （ ）

A．通過(guò)科學(xué)手段人工合成的種子

B．種皮能夠自我生成

C．利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)獲得的種子

D．人工種子發(fā)芽率低，單株產(chǎn)量高

 

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源：2015屆福建莆田九中高二下期期中測(cè)試生物卷（解析版） 題型：選擇題

Ti質(zhì)粒上有T—DNA，這種DNA可以轉(zhuǎn)移到受體細(xì)胞，并且整合到受體細(xì)胞染色體的DNA上。這種質(zhì)粒存在于 （ ）

A．大腸桿菌B．農(nóng)桿菌 C．酵母菌 D．蘇云金芽孢桿菌

 

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源：2015屆福建泉州十五中高二上期期末測(cè)試生物卷（解析版） 題型：綜合題

如圖是某人工魚塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)圖解｛（能量單位為J/（cm2.a）｝，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題。

（1）如圖所示，輸入該生態(tài)系統(tǒng)的能量主要是由 固定的太陽(yáng)能，圖中A代表 。

（2）植食性動(dòng)物的能量有 J/（cm2.a）傳遞到肉食性動(dòng)物體內(nèi)。

（3）草魚以水草為食，白鰱以綠藻和水草為食，草魚與白鰱的種間關(guān)系是 。

（4）由于食性不同，魚塘中魚類等生物具有分層現(xiàn)象，群落的這種空間結(jié)構(gòu)稱為 。

(5)該生態(tài)系統(tǒng)具有能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和 三個(gè)方面的功能。因能量流動(dòng) 的特點(diǎn) ，所以，圖中輸入到肉食性動(dòng)物的能量比輸入到植性動(dòng)物的能量更多。

（6）建立“�；~塘”、發(fā)展現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)、體現(xiàn)的生態(tài)學(xué)基本原理是：實(shí)現(xiàn)了對(duì)能量的 。

 

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源：2015屆福建泉州十五中高二上期期末測(cè)試生物卷（解析版） 題型：選擇題

下圖是某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)示意圖，甲~庚代表不同的生物。下列敘述正確的是（ ）

A．此食物網(wǎng)中有六條食物鏈，丁占有四個(gè)不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)

B．如果庚的數(shù)量大量減少，其他生物的數(shù)量不會(huì)出現(xiàn)明顯變化

C．丙可利用的總能量小于乙和丁可利用的總能量之和

D．向此生態(tài)系統(tǒng)大量引入外來(lái)物種，可增強(qiáng)該系統(tǒng)的穩(wěn)定性

 

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源：2015屆福建泉州十五中高二上期期末測(cè)試生物卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于豐富度的敘述不正確的是（ ）

A．群落中生物數(shù)目的多少稱為豐富度

B．不同群落生物的豐富度不同

C．從赤道到北極，群落的豐富度逐漸減小

D．豐富度越大的群落，其群落結(jié)構(gòu)越復(fù)雜

 

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源：2015屆福建四地六校高二下期第二次月考生物卷（解析版） 題型：選擇題

1976年，美國(guó)的H.Boyer教授首次將人的生長(zhǎng)抑制素釋放因子的基因轉(zhuǎn)移到大腸桿菌，并獲得表達(dá)。此文中的“表達(dá)”是指該基因在大腸桿菌 ( )

A．能進(jìn)行DNA復(fù)制

B．能傳遞給細(xì)菌后代

C．能合成人的生長(zhǎng)抑制素釋放因子

D．能合成人的生長(zhǎng)素

 

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案