分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:兩對(duì)基因位于非同源染色體上,說(shuō)明符合基因的自由組合定律.根據(jù)題干中“玉米的雌花序是由顯性基因B控制的,雄花序則由T控制.當(dāng)基因型為bb時(shí),植株就不長(zhǎng)雌花序.基因型為tt時(shí),植株中原來(lái)的雄花序轉(zhuǎn)為雌花序”,可推測(cè)出雌雄同株為B_T_,雌株為B_tt、bbtt:雄株為bbT_.甲、乙、丙、丁為四種純合的玉米品種,故甲雌雄同株為BBTT,乙雄株為bbTT,丙雌株頂端和葉腋都生長(zhǎng)雌花序,故基因型為BBtt,丁雌株頂端生長(zhǎng)雌花序但葉腋不結(jié)籽,再結(jié)合題干中“當(dāng)基因型為bb時(shí),植株就不長(zhǎng)雌花序”判斷其基因型為bbtt.
解答 解:(1)根據(jù)分析,甲、乙、丙、丁的基因型分別是BBTT、bbTT、BBtt、bbtt.
(2)如果用乙bbTT和丙BBtt進(jìn)行雜交,F(xiàn)1的基因型是BbTt,表現(xiàn)型為雌雄同株異花.自交產(chǎn)生的F2有B T 、bbT 、B tt和bbtt,比例為9:3:3:1,由以上分析可推知,F(xiàn)2表現(xiàn)型雌雄同株異花、雄株、雌株,其分離比為9:3:4.其中表現(xiàn)型跟圖中的丙相同,即B_tt的比例為$\frac{3}{16}$.基因型與丁相同的,即bbtt,在雌株中所占比例為$\frac{1}{4}$.
(3)如果用乙bbTT和丁bbtt進(jìn)行雜交,產(chǎn)生的后代的基因型為bbTt,表現(xiàn)型為雄株,故表現(xiàn)型與圖中的乙雄株相同.若這種后代bbTt為雄株與圖中甲BBTT雜交,后代均為雌雄同株;若這種后代bbTt為雄株與圖中丙雌株BBtt雜交,后代均為雌雄同株;若這種后代bbTt為雄株與圖中丁雌株bbtt雜交,產(chǎn)生的后代中雄株(bbTt):雌株(bbtt)=1:1.
(4)某良種場(chǎng)有乙(bbTT)、丙(BBtt)、。╞btt)三種玉米品種,由于乙(bbTT)和丙(BBtt)產(chǎn)生的后代為雌雄同株(BbTt),種植后能正常傳粉產(chǎn)生種子,因此提供給農(nóng)民的雜交玉米種子必須是用乙和丙雜交產(chǎn)生的種子.
(5)雌雄異株的玉米在雜交育種中有非常特殊的意義,這種意義是在雜交工作中不需要對(duì)母本進(jìn)行人工去雄,減少了工作量.
故答案為:
(1)BBTT bbTT BBtt bbtt
(2)9:3:4 $\frac{3}{16}$ $\frac{1}{4}$
(3)乙 。樞虿豢蓪(duì)調(diào))
(4)乙 丙(順序可對(duì)調(diào)) 產(chǎn)生的后代為雌雄同株,種植后能正常傳粉產(chǎn)生種子
(5)在雜交工作中不需要對(duì)母本進(jìn)行人工去雄,減少了工作量
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因自由組合定律的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.解答此類題目的關(guān)鍵是理解不同性別的基因型以及逐對(duì)相乘法的熟練運(yùn)用.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年遼寧實(shí)驗(yàn)中學(xué)分校高一下6月階段測(cè)生物卷(解析版) 題型:選擇題
圖1表示物質(zhì)擴(kuò)散的圖解,圖2是設(shè)計(jì)證明圖1物質(zhì)擴(kuò)散成立的實(shí)驗(yàn)裝置,下列有關(guān)敘述中正確的是( )
A. 圖甲中水柱a將持續(xù)上升,圖乙中水柱b也將持續(xù)上升
B. 圖甲中水柱a將先上升后下降圖乙中水柱b也將先上升后下降
C. 圖甲中水柱a將持續(xù)上升,圖乙中水柱b將持續(xù)下降
D. 圖甲中水柱a將上升至一定高度后不再繼續(xù)上升,圖乙中水柱b將先上升后下降
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該植株的花色遺傳遵循自由組合定律 | |
B. | 若對(duì)親本測(cè)交,子代中紫花:紅花:白花=1:1:2 | |
C. | 不同類型的雌雄配子間能隨機(jī)結(jié)合 | |
D. | 子代紫花個(gè)體中有$\frac{5}{9}$的個(gè)體基因型與親本相同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 用適當(dāng)濃度的生長(zhǎng)素溶液處理未授粉的番茄柱頭獲得無(wú)籽番茄,若取無(wú)籽番茄植株無(wú)性繁殖,長(zhǎng)成的植株所結(jié)果實(shí)中有種子 | |
B. | 物種形成的標(biāo)志是生殖隔離的產(chǎn)生,生物間存在生殖隔離的標(biāo)志是不能產(chǎn)生后代 | |
C. | 莖的向光性和背地性這兩個(gè)現(xiàn)象都能充分說(shuō)明生長(zhǎng)素的作用具有兩重性 | |
D. | 地衣中的真菌和藍(lán)藻互利共生,當(dāng)把它們分開(kāi)時(shí),兩者都不能正常生長(zhǎng).這體現(xiàn)了生態(tài)工程中的整體性原理 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因突變的隨機(jī)性是指所有生物都可能發(fā)生基因突變 | |
B. | 基因突變的方向和環(huán)境沒(méi)有明確的因果關(guān)系,但是突變的有利與否往往因所處環(huán)境的不同而不同 | |
C. | 基因重組發(fā)生在真、原核生物有性生殖細(xì)胞產(chǎn)生過(guò)程中 | |
D. | 基因突變和基因重組均是顯微鏡下可見(jiàn)的變異 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 分化 | B. | 分裂 | C. | 癌變 | D. | 衰老 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
編號(hào) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
溫度(℃) | 10 | 10 | 20 | 20 | 30 | 30 | 40 | 40 |
光照強(qiáng)度(LX) | 1000 | 0 | 1000 | 0 | 1000 | 0 | 1000 | 0 |
開(kāi)始時(shí)CO2量(單位) | 5.0 | 5.0 | 5.0 | 5.0 | 5.0 | 5.0 | 5.0 | 5.0 |
12h后CO2量(單位) | 4.5 | 5.1 | 3.5 | 5.4 | 1.9 | 5.9 | 2.0 | 5.8 |
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