分析 據(jù)圖甲分析:1是感受器,5是效應(yīng)器,2是傳入神經(jīng),3是神經(jīng)中樞,4是傳出神經(jīng),C是突觸結(jié)構(gòu).
乙圖:該圖是突觸結(jié)構(gòu),神經(jīng)遞質(zhì)由突觸前膜釋放作用于突觸后膜上的受體,①為突觸小泡、②突觸前膜、③突觸間隙和④突觸后膜.
解答 解:(1)據(jù)圖分析,由于與1相連的2上有神經(jīng)節(jié)和突觸結(jié)構(gòu)C的特點(diǎn)可知,興奮傳遞的方向?yàn)?→2→3→4→5,所以可以判斷2是傳入神經(jīng),5是效應(yīng)器.
(2)在圖乙中,突觸間隙處傳遞的信號(hào)的形式為化學(xué)信號(hào).興奮在A上的傳導(dǎo),也就是在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo),具有雙向性.屬于突觸的結(jié)構(gòu)有②突觸前膜、③突觸間隙和④突觸后膜.
故答案為:
(1)傳入神經(jīng) 效應(yīng)器
(2)化學(xué)信號(hào) 雙向性 ②③④
點(diǎn)評(píng) 本題考查神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年山東省等校高一上學(xué)期期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列結(jié)構(gòu)中,不屬于構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的是( )
A.
B.
C.
D.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年湖南省常德市高三上學(xué)期第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
分析下列圖形,判斷下列敘述正確的是( )
A.甲圖細(xì)胞中有2條染色單體,4個(gè)DNA分子
B.乙圖表示洋蔥表皮細(xì)胞在0.3g/mL的蔗糖溶液中吸水能力隨時(shí)間變化的曲線
C.丙圖所示的生物也可能是單倍體
D.丁圖中,對(duì)向光彎曲的植物而言,若莖背光側(cè)為B對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度,則莖向光側(cè)可能為C對(duì)應(yīng)的濃度
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年湖南省常德市高三上學(xué)期第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
有關(guān)突觸的敘述不正確的是( )
A.由短期記憶到長(zhǎng)期記憶可能與新突觸的建立有關(guān)
B.在光學(xué)顯微鏡下可以觀察到突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)
C.興奮在神經(jīng)元之間傳遞時(shí)需要消耗ATP
D.突觸間隙的液體為組織液
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)需要無(wú)菌、營(yíng)養(yǎng)、適宜的溫度和pH等條件 | |
B. | 用胰蛋白酶作用于離體的動(dòng)物組織,使其分散成單個(gè)細(xì)胞 | |
C. | 放入CO2培養(yǎng)箱中培養(yǎng)動(dòng)物細(xì)胞的主要目的是為了滿足細(xì)胞對(duì)CO2的需求 | |
D. | 細(xì)胞株一般具有恒定的染色體組型、生化特性等 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中,統(tǒng)計(jì)每一時(shí)期細(xì)胞數(shù)占計(jì)數(shù)細(xì)胞總數(shù)的比例,能比較細(xì)胞周期各時(shí)期的時(shí)間長(zhǎng)短 | |
B. | 可通過(guò)溴麝香草紛酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變黃再變綠來(lái)檢驗(yàn)酵母細(xì)菌細(xì)胞呼吸時(shí)CO2的產(chǎn)生 | |
C. | 可以淀粉溶液、蔗糖溶液、淀粉酶和碘液作為實(shí)驗(yàn)材料和試劑來(lái)驗(yàn)證酶的專一性 | |
D. | 探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸關(guān)系時(shí),NaOH進(jìn)入不同體積瓊脂塊的速率相同,效率也相同 |
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