如圖圖解中物質(zhì)A是唾液腺細(xì)胞中合成的;物質(zhì)B可用于治療糖尿。何镔|(zhì)C是由漿細(xì)胞合成分泌;物質(zhì)D由垂體分泌,可促進(jìn)蛋白質(zhì)的合成和骨的生長(zhǎng).下列說(shuō)法正確的是( 。
A、物質(zhì)A、B、C、D結(jié)構(gòu)多樣性只與a有關(guān)
B、控制A、B、C、D合成的物質(zhì)是核糖核酸
C、物質(zhì)B、C均在特異性免疫中發(fā)揮作用
D、物質(zhì)B、D分別為胰島素、生長(zhǎng)激素
考點(diǎn):蛋白質(zhì)在生命活動(dòng)中的主要功能,蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)多樣性的原因,神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:分析題圖可知,a是組成蛋白質(zhì)的氨基酸,A、B、C、D表示不同的蛋白質(zhì),A是淀粉酶,B是胰島素,C是抗體,D是生長(zhǎng)激素;
蛋白質(zhì)的多樣性與氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序和蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)有關(guān),蛋白質(zhì)是由DNA經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程合成的,因此蛋白質(zhì)多樣性的根本原因DNA的多樣性.
解答: 解:A、蛋白質(zhì)多樣性不僅與氨基酸的種類、數(shù)目和排列順序有關(guān),還有蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)有關(guān),A錯(cuò)誤;
B、蛋白質(zhì)是由脫氧核糖核酸控制合成的,B錯(cuò)誤;
C、胰島素在血糖平衡調(diào)節(jié)過(guò)程中發(fā)揮重要作用,與特異性免疫無(wú)關(guān),C錯(cuò)誤;
D、由題干信息可知,B是胰島素,D是生長(zhǎng)激素,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是蛋白質(zhì)的基本組成單位、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性,免疫調(diào)節(jié)和血糖平衡調(diào)節(jié),分析題干和題圖獲取信息是解題的突破口,對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和綜合應(yīng)用是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作中,正確的是(  )
A、培養(yǎng)液加入血細(xì)胞計(jì)數(shù)板的計(jì)數(shù)室后應(yīng)立即鏡檢計(jì)數(shù),防止酵母菌沉淀到計(jì)數(shù)室底部
B、培養(yǎng)液中酵母菌初始值不同,酵母菌種群的K值也不同,就可能得出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)論
C、為了方便酵母菌計(jì)數(shù),培養(yǎng)后期的培養(yǎng)液應(yīng)先適當(dāng)稀釋后再計(jì)數(shù)
D、使用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板時(shí),先將培養(yǎng)液小心滴入計(jì)數(shù)室,再蓋好蓋玻片,并吸去多余培養(yǎng)液

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

DNA分子的復(fù)制發(fā)生在( 。
A、有絲分裂間期或減數(shù)分裂第一次分裂前期
B、有絲分裂間期或減數(shù)分裂第一次分裂間期
C、有絲分裂間期或減數(shù)分裂第二次分裂前期
D、有絲分裂間期或減數(shù)分裂第二次分裂間期

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

當(dāng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)不能滿足細(xì)胞對(duì)蛋白質(zhì)的加工和分泌時(shí),內(nèi)質(zhì)網(wǎng)會(huì)處于應(yīng)激狀態(tài).人體下列哪類細(xì)胞最容易發(fā)生內(nèi)質(zhì)網(wǎng)應(yīng)激狀態(tài)( 。
A、性腺細(xì)胞B、汗腺細(xì)胞
C、甲狀腺細(xì)胞D、乳腺細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

對(duì)細(xì)胞內(nèi)自由水的下列描述中,有科學(xué)性錯(cuò)誤的是( 。
A、約占細(xì)胞內(nèi)全部水分的95.5%
B、與蛋白質(zhì)等物質(zhì)相結(jié)合
C、能夠流動(dòng)和易于蒸發(fā)
D、代謝反應(yīng)介質(zhì)或參與反應(yīng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列實(shí)驗(yàn)操作能達(dá)到預(yù)期結(jié)果的是( 。
A、在“葉綠體中色素提取和分離”實(shí)驗(yàn)中,將提取出的色素濾液迅速連續(xù)畫在已制備好的濾紙條上,放入層析液中,達(dá)到分離出四種色素的目的
B、在“植物細(xì)胞的吸水和失水”實(shí)驗(yàn)中,直接往撕取的紫色洋蔥鱗片葉表皮上滴加0.3g/mL的蔗糖溶液后再蓋上蓋玻片,在顯微鏡下也能看到質(zhì)壁分離現(xiàn)象
C、在“影響酵母菌無(wú)氧呼吸的因素”的實(shí)驗(yàn)中,通過(guò)觀察在裝置液面是否覆蓋油脂層、澄清石灰水是否變渾濁,可判斷酵母菌只進(jìn)行了無(wú)氧呼吸
D、在“生物組織中蛋白質(zhì)的鑒定”實(shí)驗(yàn)中,將2mL豆?jié){稀釋液與2mL現(xiàn)配制出的雙縮脲試劑混合后搖勻,水浴加熱后觀察顏色變化,證明豆?jié){中含有蛋白質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在培養(yǎng)皿底部鋪上棉花,將生理狀況相同的豌豆的種子放在棉花上.實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果如下表所示:
裝置 場(chǎng)所 溫度 棉花狀態(tài) 數(shù)日后的現(xiàn)象
日光 23℃ 潮濕 全部發(fā)芽
日光 23℃ 干燥 沒(méi)有發(fā)芽
黑暗 23℃ 潮濕 全部發(fā)芽
黑暗 23℃ 干燥 沒(méi)有發(fā)芽
以上實(shí)驗(yàn)最能證明種子發(fā)芽需要( 。
A、陽(yáng)光B、空氣C、溫度D、水

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

地球上最早的生命形式、最基本的生命系統(tǒng)、大腸桿菌菌落所屬的結(jié)構(gòu)層次依次是( 。
A、細(xì)胞  細(xì)胞 種群
B、病毒 細(xì)胞 群落
C、病毒 組織 生態(tài)系統(tǒng)
D、病毒 分子  組織

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列幾種概念關(guān)系的模型中,正確的是( 。
A、
B、
C、
D、

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