分析 1、轉(zhuǎn)化--目的基因進(jìn)人受體細(xì)胞內(nèi),并在受體細(xì)胞內(nèi)維持穩(wěn)定和表達(dá)的過(guò)程.
2、原核生物特點(diǎn):繁殖快、多為單細(xì)胞、遺傳物質(zhì)相對(duì)較少等.(也是常用原核生物作為受體的原因)
3、植物組織培養(yǎng)的過(guò)程:外植體$\stackrel{脫分化}{→}$愈傷組織$\stackrel{再分化}{→}$胚狀體→新植體.
解答 解:(1)細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)是活細(xì)胞都具有的特征,因此獲得原生質(zhì)體后,需對(duì)其進(jìn)行活力檢查,最合適的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)是觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng).
(2)從葉片的葉肉細(xì)胞到獲得胚狀體的過(guò)程中,需要經(jīng)過(guò)③有絲分裂、⑦脫分化和⑧再分化過(guò)程.
(3)若為了獲得三七的細(xì)胞產(chǎn)物,則只需脫分化培養(yǎng)到愈傷組織.若為了獲得三七的人工種子,則需要再分化培養(yǎng)到胚狀體.
(4)觀察染色體形態(tài)和數(shù)目的實(shí)驗(yàn)中,制備臨時(shí)裝片的過(guò)程為:解離、漂洗、染色和制片.
(5)決定植物脫分化和再分化的關(guān)鍵因素是:植物激素的種類(lèi)和比例,特別是生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的協(xié)同作用在組織培養(yǎng)過(guò)程中非常重要,被稱(chēng)為“激素杠桿”.因此,c脫分化的DPD培養(yǎng)基與d再分化所用培養(yǎng)基的主要區(qū)別是培養(yǎng)基中生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的含量比例不同.
故答案為:
(1)B
(2)C
(3)愈傷組織 胚狀體
(4)漂洗 染色
(5)生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查基因工程和細(xì)胞工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的原理及操作步驟,掌握各操作步驟中需要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題;識(shí)記植物組織培養(yǎng)的過(guò)程、條件等基礎(chǔ)知識(shí),能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲 | B. | 乙 | C. | 丙 | D. | 乙和丙 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 同源染色體的姐妹染色單體之間發(fā)生了交叉互換 | |
B. | A與a的分離不僅發(fā)生在減數(shù)第一次分裂 | |
C. | B與b的分離既發(fā)生在減數(shù)第一次分裂,也發(fā)生于減數(shù)第二次分裂 | |
D. | 該細(xì)胞發(fā)生了基因的自由組合 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
放牧強(qiáng)度 | 總現(xiàn)存生物量 | 播種牧草 | 雜草 | ||
白三葉 | 鴨茅 | 可食性雜草 | 有害植物 | ||
輕度 | 11200 | 150 | 1650 | 9300 | 100 |
中度 | 10600 | 220 | 800 | 9300 | 280 |
重度 | 3810 | 210 | 400 | 2800 | 400 |
A. | 有害植物生物量增加的原因是捕食者減少 | |
B. | 重度放牧可能引起草原群落的次生演替 | |
C. | 牧草與雜草之間的競(jìng)爭(zhēng)破壞物種多樣性 | |
D. | 牧草呼吸消耗增加導(dǎo)致現(xiàn)存的生物量減少 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲處興奮時(shí)該細(xì)胞才能合成神經(jīng)遞質(zhì) | |
B. | 刺激乙處,甲、丙同時(shí)興奮時(shí)神經(jīng)纖維膜外均為正電位 | |
C. | 丙處突觸小泡釋放神經(jīng)遞質(zhì)與膜的流動(dòng)性有關(guān) | |
D. | 丙處釋放的神經(jīng)遞質(zhì)可通過(guò)胞體膜進(jìn)入下一個(gè)神經(jīng)元 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 形成囊泡的運(yùn)輸是胞吞或胞吐 | B. | 順濃度梯度的運(yùn)輸是自由擴(kuò)散 | ||
C. | 需要載體的運(yùn)輸是被動(dòng)運(yùn)輸 | D. | 運(yùn)輸過(guò)程中耗能的是主動(dòng)運(yùn)輸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 1 322株 | B. | 1 983株 | C. | 3 966株 | D. | 7 932株 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河南三門(mén)峽市高二上學(xué)期入學(xué)考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖代表肌細(xì)胞與環(huán)境的物質(zhì)交換關(guān)系。X、Y、Z表示三種細(xì)胞外液,下列敘述錯(cuò)誤的是 ( )
A.若飲食過(guò)咸,則Y中滲透壓會(huì)升高
B.X中的大分子物質(zhì)可通過(guò)Z進(jìn)入Y
C.肌細(xì)胞的代謝產(chǎn)物可能導(dǎo)致X的pH降低
D.X、Y、Z理化性質(zhì)的穩(wěn)定依賴(lài)于神經(jīng)調(diào)節(jié)
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆四川省雅安市高三9月月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
某研究性學(xué)習(xí)小組利用熒光素-熒光素酶生物發(fā)光法,測(cè)定人參愈傷組織中ATP的含量,以研究人參細(xì)胞能量代謝的特點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)原理:熒光素在熒光素酶、ATP等物質(zhì)參與下,進(jìn)行反應(yīng)發(fā)出熒光;用分光光度計(jì)可測(cè)定發(fā)光強(qiáng)度;當(dāng)熒光素和熒光素酶都足量時(shí),在一定范圍內(nèi),ATP的含量與發(fā)光強(qiáng)度成正比。
實(shí)驗(yàn)步驟:
一、ATP的提。悍Q(chēng)取一定量的人參愈傷組織,研磨后沸水浴10 min,冷卻至室溫,離心,取上清液。
二、ATP的測(cè)定:吸取一定量的上清液,放入分光光度計(jì)反應(yīng)室內(nèi),并注入適量的所需物質(zhì),在有氧等適宜條件下進(jìn)行反應(yīng),記錄發(fā)光強(qiáng)度并計(jì)算ATP含量。
請(qǐng)回答下列問(wèn)題。
(1)步驟一中的沸水浴處理,使酶的________被破壞而失活。
(2)步驟二注入的物質(zhì)中,屬于反應(yīng)物的是________;分光光度計(jì)反應(yīng)室內(nèi)能量形式的轉(zhuǎn)換是__________________________________________________。
(3)熒光素酶價(jià)格昂貴,為能準(zhǔn)確測(cè)定出ATP的含量,又能節(jié)省酶的用量,學(xué)習(xí)小組探究了“測(cè)定ATP時(shí)所需熒光素酶溶液的最佳濃度”,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖。
①學(xué)習(xí)小組配制了1×10-8 mol/L ATP標(biāo)準(zhǔn)液、70 mg/L熒光素溶液(過(guò)量)和_____________________________
溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
②結(jié)果表明:圖中________點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的熒光素酶濃度為最佳濃度。e、f、g點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的熒光素酶濃度不同,但發(fā)光強(qiáng)度相同,這是因?yàn)開(kāi)_____。
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