A. | 若分裂時3和4不分離,則產(chǎn)生的精細(xì)胞中有一半染色體數(shù)目正常 | |
B. | 該細(xì)胞能產(chǎn)生4種類型的精細(xì)胞 | |
C. | 若在復(fù)制時基因M發(fā)生突變,則該細(xì)胞產(chǎn)生的精細(xì)胞全部出現(xiàn)異常 | |
D. | 圖中基因N和n的分離只發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期 |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖示細(xì)胞含有2對同源染色體(1和2、3和4),且同源染色體正在兩兩配對,應(yīng)該處于減數(shù)第一次分裂前期(四分體時期).
解答 解:A、由于3和4是一對同源染色體,所以如果分裂時3和4不分離,則產(chǎn)生的精細(xì)胞中染色體數(shù)目均異常,A錯誤;
B、由于染色體1和2發(fā)生部分片段交叉互換,所以該細(xì)胞能產(chǎn)生4種類型的精細(xì)胞,B正確;
C、如果基因M發(fā)生突變,則該細(xì)胞產(chǎn)生的精細(xì)胞有$\frac{1}{4}$出現(xiàn)異常,C錯誤;
D、由于染色體1和2發(fā)生部分片段交叉互換,所以圖中基因N和n的分離分別發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期和減數(shù)第二次分裂后期,D錯誤.
故選:B.
點(diǎn)評 本題結(jié)合細(xì)胞分裂圖,考查細(xì)胞減數(shù)分裂的相關(guān)知識,要求考生識記細(xì)胞減數(shù)分裂不同時期的特點(diǎn),能準(zhǔn)確判斷圖中細(xì)胞的分裂方式及所處的時期,再結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | l 個 | B. | 2 個 | C. | 4 個 | D. | 8 個 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | AB、ab、Ab、aB | B. | aB、aB、Ab、Ab | C. | ab、ab、Ab、Ab | D. | ab、ab、ab、ab |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 抗病毒轉(zhuǎn)基因小麥的獲得與雜交水稻的培育--基因重組 | |
B. | 高產(chǎn)青霉菌株的獲得與轉(zhuǎn)基因鯉魚的培育--基因突變 | |
C. | 原生質(zhì)體的融合與動物細(xì)胞融合--細(xì)胞膜的流動性 | |
D. | 植物組織培養(yǎng)與人工種子的培育--植物細(xì)胞的全能性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北省邯鄲市高二上12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖表示生物圈中碳元素的循環(huán)過程,其中A、B、C表示生態(tài)系統(tǒng)的不同成分,下列有關(guān)敘述正確的是( )
A.③過程代表綠色植物的光合作用
B.A、B分別代表消費(fèi)者和生產(chǎn)者
C.⑦是溫室效應(yīng)的主要原因
D.疏松土壤可能加快⑤過程
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科目:高中生物 來源:2015-2016海南?诤蠋煷蟾胶?谥袑W(xué)高三上第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
關(guān)于光合作用和呼吸作用的敘述,錯誤的是( )
A.磷酸是光反應(yīng)中合成ATP所需的反應(yīng)物
B.光合作用中葉綠素吸收光能不需要酶的參與
C.人體在劇烈運(yùn)動時所需要的能量由乳酸分解提供
D.病毒核酸的復(fù)制需要宿主細(xì)胞的呼吸作用提供能量
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