分析 分析題圖:圖1中①和②是合成生長(zhǎng)素旺盛的部位,其中②中含有較多的生長(zhǎng)素;圖2表示棉纖維將要從棉花胚珠上發(fā)生時(shí),無(wú)纖維棉花、普通棉花和優(yōu)質(zhì)棉花胚珠表皮細(xì)胞中生長(zhǎng)素的含量,生長(zhǎng)素的含量與棉花纖維的發(fā)生呈正相關(guān).
解答 解:(1)生長(zhǎng)素在棉花植株中可以逆濃度梯度運(yùn)輸,缺氧嚴(yán)重阻礙這一過(guò)程,由于缺氧會(huì)影響呼吸作用供能,這些都說(shuō)明生長(zhǎng)素的運(yùn)輸需要能量,所以生長(zhǎng)素在棉花植株中的運(yùn)輸方式是主動(dòng)運(yùn)輸.
(2)圖中所示棉花植株①、②、③三個(gè)部位中,生長(zhǎng)素合成旺盛的部位有幼葉,幼芽,所以選①②,頂芽產(chǎn)生生長(zhǎng)素會(huì)向下運(yùn)輸,積累在側(cè)芽,從而導(dǎo)致生長(zhǎng)素濃度最高的部位是②.
(3)從圖中可以看出生長(zhǎng)素的含量越高,棉花纖維就越多,所以生長(zhǎng)素的含量與棉花纖維的發(fā)生呈正相關(guān).
(4)解除頂端優(yōu)勢(shì)的方法:去掉頂芽,側(cè)芽附近的生長(zhǎng)素來(lái)源受阻,濃度降低,于是抑制就被解除,側(cè)芽萌動(dòng),加快生長(zhǎng).
故答案為:
(1)主動(dòng)運(yùn)輸 吲哚乙酸
(2)①②②
(3)生長(zhǎng)素的含量與棉花纖維的發(fā)生呈正相關(guān)
(4)頂芽
點(diǎn)評(píng) 本題以植物的激素調(diào)節(jié)為切入點(diǎn),涉及到植物激素的運(yùn)輸方式、植物激素的合成部位、根據(jù)頂端優(yōu)勢(shì)判斷不同部位植物激素濃度高低判斷植物激素作用的機(jī)理等內(nèi)容,同時(shí)考查學(xué)生從圖中分析提取信息的能力,難度中等.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 冷害初期呼吸作用增強(qiáng),放出的熱量有利于抵御寒冷 | |
B. | 低溫持續(xù)使淀粉合成酶活性減弱,影響可溶性糖合成淀粉 | |
C. | 低溫使細(xì)胞內(nèi)結(jié)合水含量降低,自由水含量增加,以適應(yīng)低溫環(huán)境 | |
D. | 低溫使根細(xì)胞呼吸減弱,限制根細(xì)胞吸收礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng),導(dǎo)致吸收能力下降 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 同源染色體不分離 | B. | 四分體時(shí)期交叉互換 | ||
C. | 姐妹染色單體不分離 | D. | 兩條X染色體不分離 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 2、4和8 | B. | 2、8和4 | C. | 4、4和4 | D. | 2、4和4 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
a | b | c | d | |
① | 淀粉溶液 2ml | 蔗糖溶液 2ml | 唾液淀粉酶溶液2ml | 唾液淀粉 酶溶液2ml |
② | 37℃溫水中水浴加熱10min | |||
③ | 將c倒入a,將d倒入b | |||
④ | 50~65℃溫水中水浴加熱10min | |||
⑤ | 加入現(xiàn)配的斐林試劑溶液2ml | |||
⑥ | 觀察并記錄顏色變化 |
A. | 淀粉酶的用量屬于自變量 | B. | ②和④會(huì)影響酶的活性 | ||
C. | ②和③的順序可以顛倒 | D. | ④和⑤的順序正確 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 水是細(xì)胞內(nèi)良好溶劑 | |
B. | 水在生物體內(nèi)可以起到運(yùn)輸物質(zhì)的作用 | |
C. | 細(xì)胞內(nèi)代謝在水中進(jìn)行 | |
D. | 細(xì)胞中的結(jié)合水是細(xì)胞結(jié)構(gòu)中不可缺少的 |
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