科學(xué)的研究方法是科學(xué)研究取得成功的關(guān)鍵.下列關(guān)于人類探索遺傳奧秘歷程中的科學(xué)方法及技術(shù)的敘述中,正確的是(  )
A、沃森和克里克研究DNA分子結(jié)構(gòu)時(shí),運(yùn)用了類比推理法
B、艾弗里運(yùn)用放射性同位素標(biāo)記法研究噬菌體的遺傳物質(zhì)
C、孟德爾在研究豌豆雜交實(shí)驗(yàn)時(shí),運(yùn)用了假說-演繹法
D、薩頓運(yùn)用構(gòu)建模型的方法研究基因與染色體的關(guān)系
考點(diǎn):肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn),孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)
專題:
分析:遺傳學(xué)中常見的科學(xué)的研究方法有:
1、假說-演繹法:在觀察和分析基礎(chǔ)上提出問題以后,通過推理和想像提出解釋問題的假說,根據(jù)假說進(jìn)行演繹推理,再通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)演繹推理的結(jié)論.如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)論相符,就證明假說是正確的,反之,則說明假說是錯(cuò)誤的.例如孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)、摩爾根研究的伴性遺傳等.
2、類比推理法:類比推理指是根據(jù)兩個(gè)或兩類對(duì)象在某些屬性上相同,推斷出它們?cè)诹硗獾膶傩陨希ㄟ@一屬性已為類比的一個(gè)對(duì)象所具有,另一個(gè)類比的對(duì)象那里尚未發(fā)現(xiàn))也相同的一種推理.薩頓的假說“基因在染色體上”運(yùn)用了類比推理法.
3、模型構(gòu)建法:模型是人們?yōu)榱四撤N特定的目的而對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的概括性的描述,這種描述可以是定性的,也可以是定量的;有的借助具體的實(shí)物或其它形象化的手段,有的則抽象的形式來表達(dá).模型的形式很多,包括物理模型、概念模型、數(shù)學(xué)模型等.以實(shí)物或圖畫形式直觀的表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征,這種模型就是物理模型.沃森和克里克制作的著名的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,就是物理模型.
4、放射性同位素標(biāo)記法:放射性同位素可用于追蹤物質(zhì)運(yùn)行和變化的規(guī)律,例如噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn).
解答: 解:A、沃森和克里克研究DNA分子結(jié)構(gòu)時(shí),運(yùn)用了模型法,A錯(cuò)誤;
B、赫爾希和蔡斯用放射性同位素標(biāo)記法(分別用32P或35S標(biāo)記的噬菌體侵染細(xì)菌)研究噬菌體的遺傳物質(zhì),B錯(cuò)誤;
C、孟德爾在研究豌豆雜交實(shí)驗(yàn)時(shí),運(yùn)用了假說-演繹法,C正確;
D、薩頓運(yùn)用類比推理法的方法研究基因與染色體的關(guān)系,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題考查遺傳學(xué)中的科學(xué)研究方法的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

某生物科技小組對(duì)某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)協(xié)助解決一些實(shí)際問題.
(1)該生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括
 

(2)為了提高農(nóng)作物的產(chǎn)量,對(duì)初級(jí)、次級(jí)消費(fèi)者應(yīng)當(dāng)采取的措施是:禁捕或適當(dāng)放養(yǎng)
 
;用噴灑農(nóng)藥等人工方法來減少
 

(3)氮元素在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間是不斷循環(huán)的,但是還要往農(nóng)田中不斷施加氮肥,這與物質(zhì)循環(huán)并不矛盾,主要原因是
 

(4)如果該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中狗尾草大量繁殖,調(diào)查其種群密度的方法是
 
,取樣的關(guān)鍵是要做到
 

(5)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的
 
穩(wěn)定性較低,廢棄的農(nóng)田上會(huì)發(fā)生群落演替,該演替類型是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖中不能表達(dá)的生物學(xué)意義是( 。
A、光合速率與二氧化碳濃度的關(guān)系
B、細(xì)胞質(zhì)壁分離速率與時(shí)間的關(guān)系
C、發(fā)生滲透失水的細(xì)胞質(zhì)量與時(shí)間的關(guān)系
D、氧氣濃度與乳酸菌無氧呼吸強(qiáng)度的關(guān)系

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科目:高中生物 來源: 題型:

過敏原初次進(jìn)入機(jī)體后,首先發(fā)生的是( 。
A、吞噬細(xì)胞的吞噬
B、效應(yīng)B細(xì)胞的識(shí)別
C、細(xì)胞的識(shí)別
D、T細(xì)胞的識(shí)別

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科目:高中生物 來源: 題型:

中國(guó)沙棘能在干旱、水土流失嚴(yán)重的黃土高原地區(qū)生長(zhǎng),有顯著的保持水土、改善生態(tài)的功能.科學(xué)家對(duì)生長(zhǎng)在某區(qū)域兩個(gè)不同地段(水分條件相對(duì)較好的溝底和水分條件較差的坡面)的中國(guó)沙棘雌、雄株進(jìn)行了研究,測(cè)得一天中6:00-18:00間的凈光合速率(單位時(shí)間、單位葉面積吸收CO2的量)變化曲線如圖,請(qǐng)回答下列問題.

(1)CO2被吸收后,在
 
中與
 
結(jié)合生成C3,C3的還原需要光反應(yīng)提供的
 
,它們是在葉綠體的
 
上產(chǎn)生的.
(2)一般情況下,曲線Ⅰ所代表的植株在8點(diǎn)和12點(diǎn)時(shí)暗反應(yīng)所固定的CO2
 
(“相同”或“不相同”),原因是
 

(3)由數(shù)據(jù)可知,土壤水分含量的變化對(duì)中國(guó)沙棘
 
(填“雄株”或“雌株”)凈光合速率的影響較大,
 
(填“雄株”或“雌株”)更適合在干旱地區(qū)生存.
(4)其他條件相同且適宜的情況下
 
更耐高溫.(填“雄株”或“雌株”)

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科目:高中生物 來源: 題型:

利用下列裝置,進(jìn)行相關(guān)問題探究.請(qǐng)回答:
(1)若將這個(gè)裝置用來探究光是否為光合作用的必要條件,則應(yīng)該再增加一個(gè)裝置,做法是:
 

(2)若將這個(gè)裝置用來探究CO2是否為光合作用的原料,則應(yīng)該再增加一個(gè)裝置,做法是:
 

(3)若將這個(gè)裝置用來探究Mg是否為植物必需的礦質(zhì)元素,則應(yīng)該增加一個(gè)裝置,做法是:
 

(4)若將這個(gè)裝置用來探究水稻對(duì)鈣離子、硅離子的吸收情況,做法是:
 
.實(shí)驗(yàn)結(jié)果可說明水稻根對(duì)離子的吸收具有
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

某些麻醉劑是一種神經(jīng)遞質(zhì)的阻斷劑,當(dāng)人體使用這些麻醉劑后,痛覺消失了,而其他大部分神經(jīng)的傳遞功能正常,這一事實(shí)說明(  )
A、不同的神經(jīng)纖維是以不同的遞質(zhì)傳遞
B、不同的神經(jīng)元之間的遞質(zhì)可能不同
C、所有的神經(jīng)元之間的遞質(zhì)可能相同
D、麻醉劑作用于大腦皮層,使痛覺中樞失去功能

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科目:高中生物 來源: 題型:

將紫色洋蔥在完全營(yíng)養(yǎng)液(含有洋蔥所需的各種元素,且濃度適宜)中浸泡一段時(shí)間,撕取外表皮,先用濃度為0.3g.mL的蔗糖溶液處理,細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離后,立即將外表皮放入蒸餾水中,直到細(xì)胞中的水分不再增加.設(shè)在該實(shí)驗(yàn)中,蔗糖溶液處理前細(xì)胞的吸水力為甲,蔗糖溶液處理后細(xì)胞的吸水力為乙,蒸餾水處理直到細(xì)胞中的水分不再增加時(shí)細(xì)胞的吸水力為丙,則甲、乙、丙的關(guān)系,以及實(shí)驗(yàn)過程中水分進(jìn)出細(xì)胞的方式為( 。
A、甲<乙<丙,主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)
B、丙<甲<乙,被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)
C、丙<甲<乙,主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)
D、乙<甲<丙,被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)

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科目:高中生物 來源: 題型:

用不含鈣的生理鹽水灌注蛙心,收縮不能維持,用含有少量鈣和鉀的鈉鹽溶液灌流時(shí),蛙心可持續(xù)跳動(dòng)數(shù)小時(shí).實(shí)驗(yàn)說明鈣鹽( 。
A、是細(xì)胞中某些復(fù)雜化合物的重要組成部分
B、對(duì)維持細(xì)胞的形態(tài)有重要作用
C、對(duì)維持生物體的生命活動(dòng)有重要作用
D、對(duì)維持細(xì)胞的酸堿平衡有重要作用

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