組別 | 處理方法 | 開花情況 |
1 | 低溫處理,不另外施加赤霉素 | 白菜開花 |
2 | 未經(jīng)低溫處理,另外施加赤霉素 | 白菜開花 |
3 | 未經(jīng)低溫處理,不另外施加赤霉素 | 白菜不開花 |
A. | 赤霉素能促進(jìn)花的發(fā)育 | B. | 赤霉素能解除種子休眠 | ||
C. | 赤霉素必須經(jīng)低溫誘導(dǎo)才能合成 | D. | 白菜必須經(jīng)低溫環(huán)境處理才能開花 |
分析 1、生長素和赤霉素均能促進(jìn)植物生長,赤霉素通過促進(jìn)色氨酸合成生長素抑制生長素分解增加生長素的濃度從而促進(jìn)植物生長1、
2、分析表格:本題考查學(xué)生對探究實驗的設(shè)計能力,設(shè)計實驗時,要注意單一變量原則和對照原則.一定要理清題目中的自變量和因變量.從表中分析可知,該實驗中的自變量是否經(jīng)低溫處理和是否施加赤霉素,因變量是開花情況.組別3為對照組,組別1和2為實驗組.組別3與1對照,自變量為是否經(jīng)低溫處理,說明低溫處理促進(jìn)白菜開花.組別3與2對照,自變量為是否施加赤霉素,說明施加赤霉素促進(jìn)白菜開花.因此該實驗說明低溫誘導(dǎo)和赤霉素都能促進(jìn)花的發(fā)育.
解答 解:A、未經(jīng)低溫處理的白菜如果外施赤霉索也能正常開花(組別3與組別2對照),說明赤霉素能促進(jìn)花的發(fā)育,A正確;
B、題文信息不能說明赤霉素具有解除種子休眠的作用,B錯誤;
C、該實驗說明低溫誘導(dǎo)和赤霉素都能促進(jìn)花的發(fā)育,該實驗并不能說明赤霉素必須經(jīng)低溫誘導(dǎo)才能合成,C錯誤;
D、白菜不經(jīng)低溫環(huán)境處理,用赤霉素處理也能開花,D錯誤.
故選:A.
點評 分析較為簡單的實驗是學(xué)生必須掌握的基本實驗?zāi)芰χ,是考查學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹匾侄危?/p>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ③①④④ | B. | ④①②④ | C. | ④④①③ | D. | ④③①④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1.8×108kJ | B. | 2×108kJ | C. | 3.2×107kJ | D. | 2.56×108kJ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 32,32,16 | B. | 0,32,32 | C. | 0,32,16 | D. | 16,16,32 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生態(tài)系統(tǒng)中能量的初始來源只有太陽能 | |
B. | 碳主要以CO2的形式在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間循環(huán) | |
C. | 光合作用推動碳循環(huán)過程,促進(jìn)了生物群落中的能量循環(huán) | |
D. | 防治稻田害蟲可提高生產(chǎn)者和消費者之間的能量傳遞效率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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