9.多細(xì)胞生物調(diào)節(jié)生命活動(dòng)需依靠細(xì)胞通訊.細(xì)胞通訊是指一個(gè)細(xì)胞發(fā)出的信息通過(guò)介質(zhì)傳遞到另一個(gè)細(xì)胞并使之產(chǎn)生相應(yīng)反應(yīng)的過(guò)程.如圖是幾種細(xì)胞通訊的實(shí)例,請(qǐng)分析回答:

(1)A圖所示的激素調(diào)節(jié)體現(xiàn)了反饋機(jī)制,①過(guò)程發(fā)揮作用的激素是促甲狀腺激素.
(2)B圖中突觸在傳遞信號(hào)時(shí),可以做神經(jīng)遞質(zhì)的是ACD.
A.谷氨酸   B.一氧化碳    C.腎上腺素    D.去甲腎上腺素
(3)興奮在a、b兩個(gè)神經(jīng)元之間只能單向傳遞,其原因是遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放,作用于突觸后膜.
(4)C圖是吞噬細(xì)胞吞噬病原體過(guò)程示意圖.圖中的“抗原多肽”是經(jīng)過(guò)處理后暴露出來(lái)的特定抗原,它將被直接呈遞給T細(xì)胞,并刺激其產(chǎn)生淋巴因子,進(jìn)而引發(fā)一系列免疫反應(yīng).
(5)D圖中X代表的刺激是指高血糖濃度.

分析 閱讀題干和題圖知,本題是關(guān)于細(xì)胞間聯(lián)系的幾個(gè)模型,根據(jù)題圖對(duì)幾個(gè)聯(lián)系模型進(jìn)行知識(shí)梳理,結(jié)合問(wèn)題涉及的具體內(nèi)容分析解答.

解答 解:(1)分析題圖A可知,①促甲狀腺激素對(duì)甲狀腺分泌活動(dòng)的調(diào)節(jié),②甲狀腺激素對(duì)垂體的負(fù)反饋調(diào)節(jié).
(2)B圖中突觸在傳遞信號(hào)時(shí),可以做神經(jīng)遞質(zhì)的是谷氨酸、腎上腺素、去甲腎上腺素,但一氧化碳不能做神經(jīng)遞質(zhì).故選:ACD.
(3)在突觸結(jié)構(gòu)上,遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放,作用于突觸后膜,因此興奮在a、b兩個(gè)神經(jīng)元之間只能單向傳遞.
(4)C圖是單核巨噬細(xì)胞吞噬病原體程示意圖.圖中的“抗原多肽”是經(jīng)過(guò)處理后暴露出來(lái)的特定抗原,它將被直接呈遞給T細(xì)胞并刺激產(chǎn)生淋巴因子共同完成特異性免疫.
(5)分析題圖D可知,此圖是血糖平衡調(diào)節(jié)的模型圖,圖中X代表的刺激是高血糖濃度.
故答案為:
(1)反饋       促甲狀腺激素
(2)ACD
(3)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放,作用于突觸后膜
(4)T細(xì)胞      淋巴因子
(5)高血糖濃度

點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是激素調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、神經(jīng)體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)的模型,意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.如圖是某一正在分裂的細(xì)胞,關(guān)于該圖的敘述,正確的是( 。 
A.細(xì)胞中有8條染色體
B.④是由一個(gè)著絲點(diǎn)相連的兩條染色體
C.下一時(shí)期細(xì)胞中染色單體數(shù)目加倍
D.下一時(shí)期細(xì)胞中DNA分子數(shù)不變

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

1.如圖1表示細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體(質(zhì))出現(xiàn)的凝縮松展的周期性變化,圖2是細(xì)胞分裂過(guò)程中某一時(shí)期圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)若圖1表示的周期性變化發(fā)生在植物根尖細(xì)胞中,請(qǐng)用箭頭和字母表示一個(gè)完整的細(xì)胞周期b→c→d→e→a→b(或b→b); 染色體凝縮程度最高時(shí)期是中期期(填時(shí)期名稱).
(2)圖中從a到b染色體發(fā)生了松展過(guò)程,則此過(guò)程發(fā)生在末期(填時(shí)期名稱),此時(shí)期細(xì)胞中紡錘體消失,核膜核仁重新出現(xiàn).
(3)觀察圖2,染色體狀態(tài)對(duì)應(yīng)圖1中a(填字母).
(4)研究發(fā)現(xiàn)在染色體發(fā)生這種周期性變化的同時(shí),細(xì)胞內(nèi)會(huì)伴隨著某些蛋白質(zhì)的周期性合成和降解,試推測(cè)與DNA復(fù)制有關(guān)的酶在圖1中b→c(用箭頭和字母表示)過(guò)程中含量升高.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

18.保護(hù)我們共同的家園,應(yīng)持有的態(tài)度是(  )
A.掠奪式開發(fā)B.禁止砍伐樹木
C.擴(kuò)大耕地面積D.合理利用資源,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.下列關(guān)于人體血糖調(diào)節(jié)說(shuō)法正確的是( 。
A.人體血糖濃度只受激素的調(diào)節(jié)
B.胰島素和胰高血糖素相互協(xié)同,共同維持血糖穩(wěn)定
C.胰島素是唯一能降血糖的激素,胰高血糖素是唯一能升高血糖的激素
D.可以轉(zhuǎn)化為血糖的氨基酸種類與糖轉(zhuǎn)化成的氨基酸種類不同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.下列屬于原核生物的一組是( 。
①發(fā)菜  ②酵母菌  ③草履蟲  ④小球藻  ⑤水綿  ⑥青霉菌  ⑦葡萄球菌  ⑧鏈霉菌.
A.①⑦⑧B.①②⑥⑧C.①③④⑦D.①②⑥⑦⑧

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

20.研究人員對(duì)取自五種不同生理的部分細(xì)胞(甲、乙、丙、丁、戊)進(jìn)行分析、觀察等實(shí)驗(yàn),獲得的結(jié)果如下表(表中“√”表'示有,“×”表示無(wú)):
五種不同生物的部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)分析
核膜葉綠素葉綠體細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞壁
××
×××
××
×××
請(qǐng)據(jù)表作答:
(1)甲一定是植物細(xì)胞;丙一定是動(dòng)物細(xì)胞;丁可能是藍(lán)藻細(xì)胞;戊可能是大腸桿菌的細(xì)胞;乙有可能是酵母菌細(xì)胞.
(2)丙和丁的根本區(qū)別是丁無(wú)核膜.
(3)丁的營(yíng)養(yǎng)方式是自養(yǎng).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

17.不能解決器官移植中的排斥問(wèn)題的做法是(  )
A.同卵雙胞胎的基因組一樣,器官移植易成活
B.抑制T細(xì)胞活性,使器官移植的成活率明顯提高
C.受體患有免疫缺乏癥,植入外來(lái)骨髓,對(duì)患者極為有利
D.克隆器管可很好地解決器官排斥問(wèn)題

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上許多增加農(nóng)作物產(chǎn)量的措施,都是為了提高光合作用的強(qiáng)度.如圖是探究環(huán)境因素對(duì)某植物光合作用強(qiáng)度的影響曲線.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)曲線是一種數(shù)學(xué)模型,它概括而直觀的描述了實(shí)驗(yàn)結(jié)果.
(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求溫度條件是相同且適宜.
(3)判讀曲線中B、C、D點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)條件,分析其中可以形成對(duì)比的是B與C,B與D.
(4)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,僅從卡爾文循環(huán)(暗反應(yīng))的過(guò)程分析可以確定:限制C點(diǎn)光合速率的是C3還原過(guò)程,限制D點(diǎn)光合速率的是CO2固定和C3還原過(guò)程.

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同步練習(xí)冊(cè)答案