分析 閱讀題干和題圖知,本題是關(guān)于細(xì)胞間聯(lián)系的幾個(gè)模型,根據(jù)題圖對(duì)幾個(gè)聯(lián)系模型進(jìn)行知識(shí)梳理,結(jié)合問(wèn)題涉及的具體內(nèi)容分析解答.
解答 解:(1)分析題圖A可知,①促甲狀腺激素對(duì)甲狀腺分泌活動(dòng)的調(diào)節(jié),②甲狀腺激素對(duì)垂體的負(fù)反饋調(diào)節(jié).
(2)B圖中突觸在傳遞信號(hào)時(shí),可以做神經(jīng)遞質(zhì)的是谷氨酸、腎上腺素、去甲腎上腺素,但一氧化碳不能做神經(jīng)遞質(zhì).故選:ACD.
(3)在突觸結(jié)構(gòu)上,遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放,作用于突觸后膜,因此興奮在a、b兩個(gè)神經(jīng)元之間只能單向傳遞.
(4)C圖是單核巨噬細(xì)胞吞噬病原體程示意圖.圖中的“抗原多肽”是經(jīng)過(guò)處理后暴露出來(lái)的特定抗原,它將被直接呈遞給T細(xì)胞并刺激產(chǎn)生淋巴因子共同完成特異性免疫.
(5)分析題圖D可知,此圖是血糖平衡調(diào)節(jié)的模型圖,圖中X代表的刺激是高血糖濃度.
故答案為:
(1)反饋 促甲狀腺激素
(2)ACD
(3)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放,作用于突觸后膜
(4)T細(xì)胞 淋巴因子
(5)高血糖濃度
點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是激素調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、神經(jīng)體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)的模型,意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞中有8條染色體 | |
B. | ④是由一個(gè)著絲點(diǎn)相連的兩條染色體 | |
C. | 下一時(shí)期細(xì)胞中染色單體數(shù)目加倍 | |
D. | 下一時(shí)期細(xì)胞中DNA分子數(shù)不變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 掠奪式開發(fā) | B. | 禁止砍伐樹木 | ||
C. | 擴(kuò)大耕地面積 | D. | 合理利用資源,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 人體血糖濃度只受激素的調(diào)節(jié) | |
B. | 胰島素和胰高血糖素相互協(xié)同,共同維持血糖穩(wěn)定 | |
C. | 胰島素是唯一能降血糖的激素,胰高血糖素是唯一能升高血糖的激素 | |
D. | 可以轉(zhuǎn)化為血糖的氨基酸種類與糖轉(zhuǎn)化成的氨基酸種類不同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①⑦⑧ | B. | ①②⑥⑧ | C. | ①③④⑦ | D. | ①②⑥⑦⑧ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
核膜 | 葉綠素 | 葉綠體 | 細(xì)胞膜 | 細(xì)胞質(zhì) | 細(xì)胞壁 | |
甲 | √ | √ | √ | √ | √ | √ |
乙 | √ | × | × | √ | √ | √ |
丙 | √ | × | × | √ | √ | × |
丁 | × | √ | × | √ | √ | √ |
戊 | × | × | × | √ | √ | √ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 同卵雙胞胎的基因組一樣,器官移植易成活 | |
B. | 抑制T細(xì)胞活性,使器官移植的成活率明顯提高 | |
C. | 受體患有免疫缺乏癥,植入外來(lái)骨髓,對(duì)患者極為有利 | |
D. | 克隆器管可很好地解決器官排斥問(wèn)題 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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