“探究培養(yǎng)液中酵母菌中群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化”實(shí)驗(yàn)中，錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方法是（　�。�
A、將適量的培養(yǎng)液進(jìn)行高溫處理，然后立即加入酵母菌
B、將蓋玻片蓋在計(jì)數(shù)室上后，從蓋玻片邊緣滴加酵母菌培養(yǎng)液
C、若取樣的小方格中酵母菌過(guò)多，可選擇鄰近的一個(gè)小方格計(jì)數(shù)
D、對(duì)壓在小方格界線上的酵母菌，只計(jì)數(shù)上下兩條界線上的酵母菌
考點(diǎn)：探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化
專題：
分析：在培養(yǎng)酵母菌時(shí)需注意一些注意點(diǎn)，如：用葡萄糖的液體培養(yǎng)液培養(yǎng)酵母菌，并且培養(yǎng)液與酵母菌混合前要冷卻；取樣時(shí)時(shí)間間隔相同，并且要搖勻使酵母菌混合均勻；濃度過(guò)高時(shí)可加蒸餾水稀釋；顯微鏡下要隨機(jī)選取樣方數(shù)酵母菌數(shù)目等．
解答： 解：A、培養(yǎng)液進(jìn)行高溫處理后，需等冷卻至室溫才能加入酵母菌，防止高溫殺死酵母菌，A錯(cuò)誤；
B、在制作臨時(shí)裝片時(shí)，將蓋玻片蓋在計(jì)數(shù)室上后，從蓋玻片邊緣滴加酵母菌培養(yǎng)液，B正確；
C、若取樣的小方格中酵母菌過(guò)多，可以加蒸餾水稀釋后再計(jì)數(shù)，C錯(cuò)誤；
D、對(duì)壓在小方格界線上的酵母菌，計(jì)數(shù)原則為“計(jì)左不計(jì)右、計(jì)上不計(jì)下”，即只計(jì)數(shù)相鄰兩條界線上的酵母菌即可，D錯(cuò)誤．
故選：ACD．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了探究酵母菌種群數(shù)量變化的實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)記能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，難度適中．本題要求考生能夠識(shí)記臨時(shí)裝片制作過(guò)程；明確樣方法中計(jì)數(shù)的原則．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲表示自然界中某種群在不同條件下數(shù)量變化情況；圖乙表示在森林生態(tài)系統(tǒng)中三個(gè)物種1、2、3的環(huán)境容納量和某時(shí)刻的種群實(shí)際大小．

圖甲                         圖乙
（1）圖甲中A段種群增長(zhǎng)近似于
 
型曲線，圖乙中
 
物種最可能符合這種增長(zhǎng)模型．該模型需要滿足的條件是
 
．
（2）影響種群數(shù)量變化的因素很多，分析圖甲中曲線，與D段相比，影響C段的因素最可能是
 
．
A．食物和天敵                  B．氣候和傳染病
（3）圖乙所示的生態(tài)系統(tǒng)中，
 
物種的種內(nèi)斗爭(zhēng)最劇烈．1、2、3三個(gè)物種的環(huán)境容納量不同是因?yàn)?div id="mdeby8z" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
（4）若圖乙中的1、2、3三個(gè)物種構(gòu)成一條食物鏈，則應(yīng)該是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1表示某動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程中每條染色體DNA含量的變化；圖2表示該動(dòng)物的某組織切片顯微圖象．下列敘述正確的是（　�。�
A、圖1中DE段的一個(gè)細(xì)胞中含有8條染色單體
B、圖2中的細(xì)胞①正在發(fā)生交叉互換
C、圖1中BC段的一個(gè)細(xì)胞中可能含有1條或2條X染色體
D、圖2中細(xì)胞②分裂結(jié)束后形成極體和次級(jí)卵母細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某同學(xué)在學(xué)習(xí)DNA的結(jié)構(gòu)后畫(huà)的含有兩個(gè)堿基對(duì)的DNA片段（“○”代表磷酸基團(tuán)），下列為幾位同學(xué)對(duì)此圖的評(píng)價(jià)，其中正確的是（　�。�
A、甲說(shuō)：“物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)上沒(méi)有錯(cuò)誤”
B、乙說(shuō)：“只有一處錯(cuò)誤，就是U應(yīng)改為T(mén)”
C、丙說(shuō)：“至少有三處錯(cuò)誤，其中核糖就改為脫氧核糖”
D、丁說(shuō)：“如果說(shuō)他畫(huà)的是RNA雙鏈則該圖應(yīng)是正確的”

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在細(xì)胞免疫中，效應(yīng)T細(xì)胞發(fā)揮免疫作用的機(jī)制是（　�。�
A、與抗原結(jié)合使其失去活性
B、直接吞噬靶細(xì)胞將其分解
C、將抗原呈遞給B淋巴細(xì)胞
D、使靶細(xì)胞裂解

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于抗蟲(chóng)轉(zhuǎn)基因植物的敘述錯(cuò)誤的有（　�。�
A、將Bt毒蛋白基因轉(zhuǎn)移到植物體內(nèi)表達(dá)出的Bt毒蛋白，在腸道中水解為有毒多肽，與腸上皮細(xì)胞受體結(jié)合，使細(xì)胞膜穿孔，可導(dǎo)致哺乳動(dòng)物死亡
B、將蛋白酶抑制基因轉(zhuǎn)移到植物體內(nèi)表達(dá)的蛋白酶抑制劑，可以阻斷或降低害蟲(chóng)消化道蛋白酶的活性，影響其消化功能
C、將淀粉酶抑制劑基因轉(zhuǎn)移到植物體內(nèi)表達(dá)淀粉酶抑制劑，可以抑制消化道淀粉酶活性，阻斷害蟲(chóng)的能量來(lái)源
D、將植物凝集素基因轉(zhuǎn)移到植物體內(nèi)表達(dá)出的糖蛋白，可與害蟲(chóng)腸道黏膜上的某種物質(zhì)結(jié)合，影響其對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收和利用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一片森林中所有草本植物集合起來(lái)組成一個(gè)（　　）
A、種群B、群落
C、生態(tài)系統(tǒng)D、ABC都不對(duì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，敘述不正確的是（　�。�
A、研究遺傳病發(fā)病率需要在人群中隨機(jī)抽樣調(diào)查
B、成熟植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的原因之一是因?yàn)橥饨缛芤簼舛却?/span>
C、生物組織中脂肪鑒定的結(jié)果是否理想的關(guān)鍵之一是切片的薄厚
D、格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明被加熱殺死的S型細(xì)菌中的轉(zhuǎn)化因子是DNA

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞分化、衰老、凋亡和癌變的敘述，不正確的是（　　）
A、有序的細(xì)胞分化能夠增加細(xì)胞的類型
B、細(xì)胞凋亡和細(xì)胞癌變都是細(xì)胞不正常的生命活動(dòng)
C、衰老細(xì)胞的增殖能力減退
D、原癌基因或抑癌基因發(fā)生突變，都有可能引發(fā)細(xì)胞的癌變

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