為了探究洋蔥鱗莖組織細(xì)胞中是否含有過(guò)氧化氫酶,某生物興趣小組進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):
【課題名稱(chēng)】探究洋蔥鱗莖組織細(xì)胞中是否含有過(guò)氧化氫酶.
【假設(shè)】洋蔥鱗莖組織細(xì)胞中含有過(guò)氧化氫酶.
【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】
第一步:稱(chēng)取新鮮的洋蔥鱗莖5g,切碎后放入研缽中,加入少許二氧化硅(石英砂)和5mL蒸餾水,充分研磨,然后將研磨液過(guò)濾到試管中,獲得洋蔥鱗莖提取液備用;
第二步:取兩支潔凈的試管,編號(hào)A、B,并在兩支試管中各加入3%的過(guò)氧化氫溶液3mL;
第三步:向A、B試管中分別滴加等量的
 
和清水;
第四步:觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論.
根據(jù)以上材料分析回答:
(1)將上述步驟補(bǔ)充完整,第三步應(yīng)滴加等量的
 

(2)制備洋蔥鱗莖組織提取液時(shí),加入二氧化硅(石英砂)的目的是
 
.而實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行“葉綠體中色素的提取”實(shí)驗(yàn)時(shí),研磨時(shí)除了加二氧化硅(石英砂)外,還加入了CaCO3,加入CaCO3的目的是
 

(3)第四步可以直接通過(guò)觀察氣泡生成量記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果.請(qǐng)預(yù)期:若
 
,則假設(shè)成立,說(shuō)明洋蔥鱗莖中含有過(guò)氧化氫酶;若
 
,則假設(shè)不成立.
(4)若要驗(yàn)證過(guò)氧化氫酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì),可在過(guò)氧化氫酶溶液中加入
 
試劑.
考點(diǎn):酶的特性,葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)
專(zhuān)題:
分析:葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn):
①提取色素原理:色素能溶解在酒精或丙酮等有機(jī)溶劑中,所以可用無(wú)水酒精等提取色素.
②分離色素原理:各色素隨層析液在濾紙上擴(kuò)散速度不同,從而分離色素.溶解度大,擴(kuò)散速度快;溶解度小,擴(kuò)散速度慢.
③各物質(zhì)作用:無(wú)水乙醇或丙酮:提取色素;層析液:分離色素;二氧化硅:使研磨得充分;碳酸鈣:防止研磨中色素被破壞.
④結(jié)果:濾紙條從上到下依次是:胡蘿卜素(最窄)、葉黃素、葉綠素a(最寬)、葉綠素b(第2寬),色素帶的寬窄與色素含量相關(guān).
解答: 解:(1)向A、B試管中分別滴加等量的洋蔥鱗莖組織提取液.
(2)二氧化硅:使研磨得充分;碳酸鈣:防止研磨中色素被破壞.
(3)若A試管中有大量氣泡生成,B試管中只有少量氣泡生成,則說(shuō)明洋蔥鱗莖中含有過(guò)氧化氫酶;若 A、B試管中現(xiàn)象相似都只有少量氣泡生成,則洋蔥鱗莖組織細(xì)胞中不含有過(guò)氧化氫酶.
(4)蛋白質(zhì),可雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng).
故答案為:
(1)洋蔥鱗莖組織提取液
(2)研磨充分     防止研磨中色素被破壞
(3)A試管中有大量氣泡生成,B試管中只有少量氣泡生成     A、B試管中現(xiàn)象相似都只有少量氣泡生成
(4)雙縮脲
點(diǎn)評(píng):本題考查課本基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的原理和選材,要求學(xué)生掌握提取和分離葉綠體中色素的方法,理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用;并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析、處理.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表 示下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞、垂體細(xì)胞、甲狀腺細(xì)胞及它們分泌的激素之間的關(guān)系.據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題:
(1)當(dāng)體內(nèi)缺乏
 
元素時(shí),將導(dǎo)致激素C的合成受阻,C激素的合成直接受到垂體細(xì)胞分泌的
 
激素的調(diào)節(jié).
(2)若圖中垂體細(xì)胞為靶細(xì)胞,控制合成識(shí)別激素A的受體的基因只在垂體細(xì)胞中表達(dá),其根本原因是
 

(3)激素A是
 
激素,激素 C與垂體分泌的生長(zhǎng)激素之間存在
 
作用.
(4)激素C的靶細(xì)胞是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列細(xì)胞器中,均不含有胸腺嘧啶和磷脂的是( 。
A、細(xì)胞核B、線粒體
C、中心體D、核糖體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示細(xì)胞某一部分的亞顯微結(jié)構(gòu),請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問(wèn)題:

(1)圖示示意的是
 
 的亞顯微結(jié)構(gòu).
(2)圖中①、②、③表示的化學(xué)物質(zhì)名稱(chēng)分別是
 
 
、和
 

(3)這種結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是
 
,其功能特點(diǎn)是
 

(4)(2分)蛋白質(zhì)分子在①上的排布方式是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1是某生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解,圖中數(shù)值的單位為kcal(m2?a).圖2是某島嶼居民與該島上的植物、兔、鼠、鼬和鷹構(gòu)成的食物網(wǎng),某個(gè)時(shí)期,當(dāng)?shù)鼐用翊罅坎稓Ⅶ瑢?dǎo)致島上鼠種群爆發(fā),隨后由鼠疫桿菌引起的鼠疫通過(guò)跳蚤使人感染.請(qǐng)回答問(wèn)題:
(1)圖1中第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量流入第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的傳遞效率約為
 
%(保留一位小數(shù)).
(2)圖1數(shù)據(jù)反映出該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落沒(méi)有演替到相對(duì)穩(wěn)定的階段,判斷依據(jù)是能量輸入
 
(填“大于”、“等于”或“小于”)能量輸出.
(3)圖2所示食物網(wǎng)中,植物中的能量能通過(guò)
 
條食物鏈傳遞給鷹;鷹所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)是
 
;兔和人的種間關(guān)系是
 
;鼠疫桿菌與人的種間關(guān)系是
 

(4)通常情況下,鼬對(duì)鼠種群數(shù)量的影響
 
(填“大于”、“小于”或“等于”)寄生在鼠身上的跳蚤對(duì)鼠種群數(shù)量的影響;大量捕殺鼬會(huì)導(dǎo)致鼠種內(nèi)斗爭(zhēng)
 
(填“增強(qiáng)”、“不變”或“減弱”).
(5)生長(zhǎng)在該島上的蘑菇體內(nèi)儲(chǔ)存的能量
 
(填“能”或“不能”)傳遞給植物.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于酶的敘述,正確的是( 。
①酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的   ②酶都有消化功能   ③蛋白質(zhì)都是酶  、苊妇哂卸鄻有
⑤酶可促進(jìn)反應(yīng),與酸堿度無(wú)關(guān)   、薜矸勖改艽龠M(jìn)淀粉水解.
A、①②③B、①②④⑤
C、①②④⑥D、①④⑥

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于動(dòng)植物生理過(guò)程的敘述中,正確的是( 。
A、水的光解不需要酶
B、在有氧的條件下葡萄糖才能進(jìn)入線粒體
C、人體中的脂肪主要來(lái)源于食物中脂肪的消化吸收
D、機(jī)體內(nèi)的興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人體組織細(xì)胞從組織細(xì)胞間隙液中吸收的Ca2+的量主要取決于( 。
A、細(xì)胞膜上Ca2+載體的數(shù)量
B、細(xì)胞的呼吸作用的強(qiáng)度
C、細(xì)胞膜上載體的種類(lèi)
D、組織細(xì)胞間隙液中鈣離子的濃度

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

線粒體是進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所,德國(guó)科學(xué)家華爾柏在研究線粒體時(shí)統(tǒng)計(jì)了某種動(dòng)物部分的細(xì)胞中線粒體的數(shù)量(見(jiàn)下表).
肝細(xì)胞腎皮質(zhì)細(xì)胞平滑肌細(xì)胞心肌細(xì)胞動(dòng)物冬眠狀態(tài)下的肝細(xì)胞
950個(gè)400個(gè)260個(gè)12500個(gè)1350個(gè)
不能根據(jù)此表得出的結(jié)論是( 。
A、正常生活狀態(tài)下相比較,動(dòng)物冬眠時(shí)消耗能量多
B、心肌細(xì)胞的線粒體多是與其耗能多相適應(yīng)的
C、正常情況下,肝細(xì)胞消耗的能量比平滑肌細(xì)胞多
D、冬眠時(shí)肝臟代謝加強(qiáng),需能量多

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