生物學(xué)家把100個(gè)細(xì)胞中的每個(gè)細(xì)胞都分成兩部分,一部分含細(xì)胞核,另一部分不含細(xì)胞 核.再將這兩部分細(xì)胞在相同且適宜的條件下培養(yǎng)一段時(shí)間,其實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖.以下分析合理的是( 。
A、培養(yǎng)第1天,有核細(xì)胞死亡數(shù)比無(wú)核細(xì)胞多,其原因主要與細(xì)胞核的功能有關(guān)
B、從培養(yǎng)第2天到第3天,無(wú)核細(xì)胞死亡很多,其原因主要與實(shí)驗(yàn)中細(xì)胞膜損傷有關(guān)
C、從培養(yǎng)第1天到第1O天,有核細(xì)胞每天都有死亡,其原因主要與細(xì)胞凋亡有關(guān)
D、從培養(yǎng)第4天到第1O天,有核細(xì)胞每天只有少量死亡,其原因可能與細(xì)胞凋亡有關(guān)
考點(diǎn):細(xì)胞核的功能,細(xì)胞凋亡的含義
專題:
分析:閱讀題干和題圖可知,本題通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究細(xì)胞核的功能,根據(jù)選項(xiàng)涉及的內(nèi)容,分析曲線,結(jié)合所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行判斷.
解答: 解:A、培養(yǎng)第1天,有核細(xì)胞死亡數(shù)比無(wú)核細(xì)胞多,其原因主要與細(xì)胞質(zhì)的功能有關(guān).A描述錯(cuò)誤.
B、從培養(yǎng)第2天到第3天,無(wú)核細(xì)胞死亡很多,其原因主要與沒(méi)有細(xì)胞核有關(guān).B描述錯(cuò)誤.
C、培養(yǎng)開(kāi)始一段時(shí)間有核細(xì)胞死亡與沒(méi)有細(xì)胞質(zhì)有關(guān).C描述錯(cuò)誤.
D、有核細(xì)胞培養(yǎng)一段時(shí)間后,在細(xì)胞核的作用下細(xì)胞質(zhì)重新形成,從培養(yǎng)第4天到第1O天,有核細(xì)胞每天只有少量死亡,其原因可能與細(xì)胞凋亡有關(guān).D描述正確.
故應(yīng)選D.
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是細(xì)胞核是代謝的控制中心的功能,細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)相互依存的關(guān)系,細(xì)胞凋亡,主要考查學(xué)生對(duì)細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)的功能關(guān)系的理解與運(yùn)用.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有關(guān)圖示遺傳信息傳遞過(guò)程的敘述正確的是( 。
A、DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄過(guò)程中遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,翻譯過(guò)程中不存在堿基互補(bǔ)配對(duì)
B、核基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA穿過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行翻譯過(guò)程
C、病毒復(fù)制過(guò)程中的遺傳信息傳遞只能用圖中的虛線表示
D、DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄及翻譯的原料依次是核糖核苷酸、脫氧核苷酸、氨基酸

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)該草原生態(tài)系統(tǒng)中的所有生物構(gòu)成
 
,除圖中所示的生物成分外,該生態(tài)系統(tǒng)的組成還應(yīng)有
 
 
才能保證其物質(zhì)循環(huán)的正常進(jìn)行.
(2)該食物網(wǎng)中,草中能量能通過(guò)
 
條食物鏈傳遞給鷹,處于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物有
 
;青蛙和蜘蛛可利用的總能量
 
(大于、小于或等于)食草昆蟲(chóng)可利用的總能量.
(3)青蛙和蜘蛛的種間關(guān)系是
 
.由于某種原因,青蛙大量死亡,短期內(nèi)植食性鳥(niǎo)的數(shù)量變化情況是
 

(4)用標(biāo)志重捕法調(diào)查該地區(qū)食蟲(chóng)鳥(niǎo)的種群密度時(shí),若標(biāo)記物很容易脫落,往往導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果
 
(偏高或偏低).
(5)若有害的外來(lái)物種入侵,則會(huì)導(dǎo)致該草原生態(tài)系統(tǒng)的
 
穩(wěn)定性降低.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)下面生物膜結(jié)構(gòu)示意圖,下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(  )
A、進(jìn)行人體器官移植時(shí),引起器官排斥反應(yīng)是與圖中①有關(guān)
B、若該圖表示肌細(xì)胞的細(xì)胞膜,則靜息電位的形成可能與膜上的②、⑤等有關(guān)
C、若該圖表示突觸前膜,則突觸間隙位于圖示膜的B面
D、若將神經(jīng)細(xì)胞膜的磷脂層平展在空氣一水界面上,則③與水面接觸

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于圖中甲、乙、丙所示的內(nèi)容及分析,正確的是( 。
選項(xiàng)內(nèi)容分析
A人體內(nèi)環(huán)境的主要成分和物質(zhì)的移動(dòng)方向丙為細(xì)胞液
B甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)過(guò)程甲為下丘腦,丙為甲狀腺
C生物群落三種成分和能量流動(dòng)關(guān)系丙為分解者
D三種生物構(gòu)成的兩種食物鏈乙與丙存在捕食和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
A、AB、BC、CD、D

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以下關(guān)于實(shí)驗(yàn)材料和方法的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A、檢測(cè)還原糖和蛋白質(zhì)都要使用淺色實(shí)驗(yàn)材料
B、觀察質(zhì)壁分離和探究酵母菌的呼吸方式都要使用活體材料
C、樣方法和標(biāo)志重捕法都必須隨機(jī)取樣
D、血細(xì)胞計(jì)數(shù)板法和稀釋涂布平板法計(jì)數(shù)同一樣本結(jié)果都相同

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述不正確的是(  )
A、甲狀腺激素和抗利尿激素的分泌均與下丘腦相關(guān)
B、血糖濃度升高時(shí),胰島素分泌增加而胰高血糖素分泌減少
C、效應(yīng)B細(xì)胞分泌的抗體能特異性地識(shí)別抗原
D、人體通過(guò)注射抗體而獲得的免疫屬于非特異性免疫

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在進(jìn)行光合作用的單細(xì)胞綠藻培養(yǎng)液中通入Cl8O2,一段時(shí)間后,產(chǎn)生的下列物質(zhì)中不可能有18O標(biāo)記的有( 。
A、O2
B、葡萄糖
C、三碳化合物
D、五碳化合物

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將一株小綠色植物放入一個(gè)三角瓶中,如圖1所示.在瓶?jī)?nèi)安放一個(gè)測(cè)定CO2濃度的傳感器,將瓶口用橡膠塞塞上.傳感器的另一端與計(jì)算機(jī)連接,以監(jiān)測(cè)一段時(shí)間瓶?jī)?nèi)CO2濃度的變化,如圖2所示.如果用此裝置進(jìn)行植物光合作用速率的測(cè)定,請(qǐng)寫出實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng):

(1)圖2中,在0~60min,將圖1所示裝置置于黑暗條件下,其生理活動(dòng)進(jìn)行的場(chǎng)所是
 

(2)在60~120min,是將圖1所示裝置置于適宜光照條件下.此時(shí)間段測(cè)得的數(shù)值是
 
的差值.
(3)據(jù)圖中數(shù)據(jù),該植物60~120min的光合作用速率為
 
ppm CO2/min.
(4)測(cè)定該植物的相關(guān)速率還可以
 
為指標(biāo).
(5)為使此研究結(jié)果更為科學(xué),可采取的措施為
 

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案