19．某同學(xué)用燕麥胚芽鞘和瓊脂塊等材料重復(fù)進(jìn)行溫特實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計思路中，對照組的實(shí)驗(yàn)處理應(yīng)該是（　�。�
A．將完整的燕麥胚芽鞘置于單側(cè)光照射下培養(yǎng)
B．將燕麥胚芽鞘尖端切下來放在黑暗中培養(yǎng)
C．將放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊，置于胚芽鞘切面的同一側(cè)
D．將未放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊，置于胚芽鞘切面的同一側(cè)

分析 對照實(shí)驗(yàn)：在探究某種條件對研究對象的影響時，對研究對象進(jìn)行的除了該條件不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)．根據(jù)變量設(shè)置一組對照實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說服力．一般來說，對實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的，就是實(shí)驗(yàn)組．沒有處理是的就是對照組．

解答 解：驗(yàn)證胚芽鞘尖端確實(shí)能產(chǎn)生促進(jìn)生長的某種物質(zhì)，要把尖端離體進(jìn)行試驗(yàn)．注意試驗(yàn)的單因子變量為：有無胚芽鞘．故應(yīng)用未放過尖端的瓊脂塊和放過尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)．其中將未放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊，置于胚芽鞘切面的同一側(cè)，為對照組的實(shí)驗(yàn)處理．
故選：D．

點(diǎn)評 本題考查生長素實(shí)驗(yàn)設(shè)計的相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識，意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點(diǎn)，把握知識間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識，準(zhǔn)確判斷問題的能力．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年湖北老河口高級中學(xué)高二下學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

一個被15N標(biāo)記的DNA分子以含14N的四種脫氧核苷酸為原料，連續(xù)復(fù)制3次，則含15N的DNA分子所占比例是

A．1/2 B．1/4

C．1/6 D．1/8

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．為研究生長素和細(xì)胞分裂素對側(cè)芽萌動及側(cè)芽生長的影響進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)．如圖為去掉頂芽前后，側(cè)芽部位兩種植物激素的濃度變化及側(cè)芽長度變化的曲線圖，請據(jù)圖分析回答：

（1）激素發(fā)揮作用時首先要與細(xì)胞膜上的（特異性）受體結(jié)合，這體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有進(jìn)行細(xì)胞間信息交流的功能．
（2）激素甲代表的是生長素．
（3）由圖可知高濃度的生長素和細(xì)胞分裂素對側(cè)芽萌動起的作用分別是抑制、促進(jìn)．
（4）若生產(chǎn)實(shí)踐中用生長素類似物溶液處理插條生根時，對插條處理的方法有浸泡法和沾蘸法．在用IAA處理插條生根時，如果IAA的濃度較低，適合采用浸泡法處理插條，此時的室內(nèi)環(huán)境最好遮蔭且空氣的濕度較高，以保持生長素類似物溶液的濃度較低．某農(nóng)場購買了一批生根粉準(zhǔn)備用于某植物的批量扦插，說明書沒有注明該植物適宜的使用濃度，正確的使用措施是先設(shè)計一組濃度梯度大的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行摸索，再設(shè)計細(xì)致實(shí)驗(yàn)，先設(shè)計一組濃度梯度大的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行摸索稱作預(yù)實(shí)驗(yàn)．
（5）生長素只能從頂芽運(yùn)輸?shù)絺?cè)芽部位，不能倒轉(zhuǎn)運(yùn)輸，這種運(yùn)輸稱為極性運(yùn)輸．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．如圖所示的食物網(wǎng)中，除生產(chǎn)者外還有一種生物的滅絕會導(dǎo)致另一種生物隨之滅絕．這種生物是（　　）
A．乙B．丙C．丁D．戊

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

14．如圖是“土壤中小動物類群豐富度的研究”實(shí)驗(yàn)中常用的兩種裝置，下列有關(guān)敘述正確的是（　　）
A．A裝置的花盆壁C和放在其中的土壤之間留一定空隙的目的是便于空氣流通
B．B裝置通常用于對體型較大的土壤動物進(jìn)行采集
C．A裝置主要是利用土壤動物趨光、避高溫、趨濕的習(xí)性采集
D．調(diào)查土壤動物的物種豐富度可采用樣方法

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

4．圖為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，其中甲、乙、丙表示生態(tài)系統(tǒng)中的三種成分．

請據(jù)圖回答：
（1）生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)是指碳元素在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間不斷循環(huán)的過程． 
（2）X與甲中圖示生物類群的能量來源不同，X代表的生物為化能自養(yǎng)細(xì)菌；Y的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與丙中圖示生物不同，Y的細(xì)胞結(jié)構(gòu)最主要的特點(diǎn)是有核膜包圍的細(xì)胞核．
（3）大氣中的CO2在甲中圖示的c處（在a～d中選擇）合成有機(jī)物；含碳有機(jī)物在甲中圖示的a和b處（在a～d中選擇）可以分解為CO2．
（4）在自然界物質(zhì)循環(huán)中，對物質(zhì)轉(zhuǎn)化不可缺少的是圖中哪兩類生物（用甲、乙、丙表示）？甲和丙．
（5）乙代表生態(tài)系統(tǒng)哪類成分？消費(fèi)者，該類成分體內(nèi)是否都有線粒體？不一定．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

11．下列關(guān)于“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”實(shí)驗(yàn)的相關(guān)操作，正確的是（　　）
A．培養(yǎng)酵母菌時，必須去除培養(yǎng)液中的溶解氧
B．從瓶中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計數(shù)之前，不必?fù)u勻培養(yǎng)瓶中的培養(yǎng)液
C．培養(yǎng)用具必須經(jīng)過嚴(yán)格的滅菌處理，培養(yǎng)液則不需滅菌
D．為了方便酵母菌計數(shù)，培養(yǎng)后期的培養(yǎng)液應(yīng)先稀釋后再計數(shù)

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．在有氧呼吸過程中，形成ATP最多的階段是在（　�。�
A．形成CO2的階段B．形成[H]的階段
C．形成H2O的階段D．形成丙酮酸的階段

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

9．回答下列內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)以及調(diào)節(jié)相關(guān)問題
在維持機(jī)體穩(wěn)態(tài)中，消化系統(tǒng)也具有重要作用．人胃腸道的部分神經(jīng)支配示意圖如下．
（1）安靜情況下，副交感神經(jīng)（交感神經(jīng)/副交感神經(jīng)）興奮沿神經(jīng)a傳到末梢，釋放神經(jīng)遞質(zhì)促進(jìn)而胃腸道平滑肌收縮，從而引起胃腸道蠕動．
（2）食物經(jīng)胃腸道消化吸收，使血糖濃度增加，刺激胰島B細(xì)胞分泌胰島素，導(dǎo)致血糖濃度降低，維持血糖穩(wěn)定．
（3）嚴(yán)重腹瀉失水過多，細(xì)胞外液滲透壓升高，位于下丘腦的滲透壓感受器受刺激產(chǎn)生興奮，該興奮一方面?zhèn)髦链竽X皮層，引起口渴感；另一方面可使抗利尿激素釋放增多，從而促進(jìn)腎小管和集合管對水分的重吸收，尿量減少，保持體內(nèi)水分平衡．
（4）如果1圖中b處不是在胃部，甲圖中b放大成乙圖，由圖可知對甲細(xì)胞的調(diào)節(jié)，既可通過神經(jīng)遞質(zhì)直接進(jìn)
行調(diào)節(jié)，還可通過有關(guān)激素進(jìn)行調(diào)節(jié)．原因是甲細(xì)胞表面存在不同受體．
（5）2圖中A處的信號轉(zhuǎn)換過程為電信號→化學(xué)信號．
（6）若甲細(xì)胞為下丘腦細(xì)胞，當(dāng)甲狀腺激素分泌增多時，甲細(xì)胞分泌的物質(zhì)會減少，這是一種反饋調(diào)節(jié)機(jī)制．
（7）人體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制為神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)．
（8）若甲細(xì)胞為肌細(xì)胞，長時間劇烈運(yùn)動后，血漿成分發(fā)生一些變化，圖示中C（填C或B）端乳酸含量會增加．若甲細(xì)胞為肝細(xì)胞，饑餓時圖示中C（填C或B）端血糖濃度高．原因是 胰高血糖素作用于甲細(xì)胞促進(jìn)肝糖原的分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為糖，使血糖維持正常水平．

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