分析 圖示表示利用轉(zhuǎn)基因番茄來(lái)生產(chǎn)口蹄疫疫苗,而口蹄疫病毒的遺傳物質(zhì)為RNA,因此要獲得目的基因必須使用逆轉(zhuǎn)錄的方法獲得.
①表示目的基因的獲取、②表示目的基因與運(yùn)載體重組、③表示目的基因?qū)朕r(nóng)桿菌、④表示利用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞、⑤⑥⑦表示利用植物的組織培養(yǎng)技術(shù)培育轉(zhuǎn)基因植株.
解答 解:(1)圖示②成功構(gòu)建重組質(zhì)粒的過(guò)程中,首先需要利用同種限制酶切割目的基因和質(zhì)粒,然后利用DNA連接酶將質(zhì)粒和目的基因之間的黏性末端進(jìn)行連接.
(2)圖中⑤⑥⑦表示利用植物的組織培養(yǎng)技術(shù)培育轉(zhuǎn)基因植株的過(guò)程,⑤表示脫分化形成愈傷組織,⑥表示再分化形成番茄幼苗.
(3)若要檢測(cè)轉(zhuǎn)化成功的番茄植株,除檢測(cè)標(biāo)記基因的產(chǎn)物外,還可采用分子雜交技術(shù),檢測(cè)目的基因在番茄體內(nèi)是否轉(zhuǎn)錄.
(4)圖示⑤⑥⑦過(guò)程表示植物組織培養(yǎng),該技術(shù)屬于植物細(xì)胞工程的范疇.
(5)在該過(guò)程中,研究人員首先獲取了目的基因,并采用PCR技術(shù),對(duì)目的基因進(jìn)行擴(kuò)增.該技術(shù)需要的條件是:引物、酶、原料和模板;然后構(gòu)建基因表達(dá)載體.基因表達(dá)載體中,除了具有目的基因、啟動(dòng)子、終止子及復(fù)制原點(diǎn)之外,還需具有標(biāo)記基因.
(6)圖中將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的方法是 農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法.
故答案為:
(1)限制性核酸內(nèi)切酶 DNA連接酶
(2)脫分化 再分化
(3)分子雜交
(4)植物細(xì)胞工程(或植物組織培養(yǎng))
(5)模板 標(biāo)記基因
(6)農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法
點(diǎn)評(píng) 本題難度適中,具有一定的綜合性,考查了基因工程、植物組織培養(yǎng)技術(shù)等知識(shí),要求考生具有一定的識(shí)圖能力、識(shí)記能力、知識(shí)的遷移能力.考生要識(shí)記PCR技術(shù)的原理以及需要的條件,識(shí)記植物組織培養(yǎng)的過(guò)程以及愈傷組織的特點(diǎn),識(shí)記基因工程的原理等.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 催產(chǎn)素和抗利尿激素均可以與雙縮脲發(fā)生紫色反應(yīng) | |
B. | 催產(chǎn)素徹底水解后共得到9個(gè)氨基酸 | |
C. | 催產(chǎn)素和抗利尿激素結(jié)構(gòu)相似,但控制其合成的基因結(jié)構(gòu)不同 | |
D. | 抗利尿激素由下丘腦合成后需經(jīng)垂體釋放,不能直接釋放到血液中發(fā)揮作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 可表示人體內(nèi)胰島素的傳輸方式的是① | |
B. | 細(xì)胞間的信息交流,大多與細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān) | |
C. | ②結(jié)構(gòu)可代表興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo),其信息傳遞的速率比①快 | |
D. | ③可表示精子和卵子細(xì)胞間的識(shí)別 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ②③④ | B. | ①②③ | C. | ①②④ | D. | ①③④ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 酸性條件下,橙色的重鉻酸鉀溶液遇酒精變?yōu)榛揖G色 | |
B. | 紙層析法分離綠葉中的色素,其顏色從上到下依次是:橙黃色、黃色、黃綠色、藍(lán)綠色 | |
C. | 觀察根尖的有絲分裂實(shí)驗(yàn)應(yīng)先找到分生區(qū)細(xì)胞,然后持續(xù)觀察有絲分裂的過(guò)程 | |
D. | 顯微鏡下觀察根尖的有絲分裂實(shí)驗(yàn)中,裝片制作的流程依次為:解離、染色、漂洗、制片 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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