分析 分析圖1,生態(tài)系統(tǒng)的總能量:生產(chǎn)者固定的全部太陽能
流入一個(gè)營養(yǎng)級的能量是指被這個(gè)營養(yǎng)級的生物所同化的全部能量.
能量的去路:①生產(chǎn)者的能量主要來自太陽能;②其余各營養(yǎng)級的能量來自上一營養(yǎng)級所同化的能量.
能量去路:①自身呼吸消耗、轉(zhuǎn)化為其他形式的能量和熱能;②流向下一營養(yǎng)級;③殘?bào)w、糞便等被分解者分解;④未被利用.即一個(gè)營養(yǎng)級所同化的能量=呼吸消耗的能量+被下一營養(yǎng)級同化的能量+分解者利用的能量+未被利用的能量.
分析圖2,種群增長率為出生率和死亡率的差值,先增加后減少,說明種群增長是S型曲線.
解答 解:(1)圖1中,輸入該生態(tài)系統(tǒng)的能量是生產(chǎn)者光合作用固定的太陽能和輸入有機(jī)物中的化學(xué)能.第一營養(yǎng)級的同化量為23+70+14+3=110×103kJ/m2•y,第二營養(yǎng)級的同化量為14×103kJ/m2•y,輸入第三營養(yǎng)級肉食動(dòng)物的能量=14+2-4-9-0.5=2.5×103kJ/m2•y,故第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率為2.5÷(14+2)=15.6%.
(2)某一營養(yǎng)級(最高營養(yǎng)級除外)能量的去向包括:自身呼吸消耗、流向下一個(gè)營養(yǎng)級、被分解者分解利用和未被利用(未利用部分的能量在生物體內(nèi)以有機(jī)物中化學(xué)能的形式存在).所以圖1中A表示呼吸作用.通過(1)步驟的計(jì)算可知第二營養(yǎng)級輸入第三營養(yǎng)級肉食動(dòng)物的能量2.5×103kJ/m2•y,對于肉食性動(dòng)物需補(bǔ)償輸入的能量值至少為輸出能量,設(shè)肉食性動(dòng)物需補(bǔ)償輸入的能量值至少為X,則2.5+X=0.25+0.05+2.1+5.1.X=5×103kJ/m2•y.
(3)由圖2可知,種群密度在C點(diǎn)時(shí),種群的出生率大于死亡率,種群的年齡組成是增長型,在E點(diǎn)時(shí)出生率等于死亡率,種群數(shù)量不再增加,表示該種群數(shù)量已達(dá)到環(huán)境容納量(K值).
(4)生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性和物種豐富度成正相關(guān),隨著時(shí)間的推移,地震毀損的自然保護(hù)區(qū)內(nèi)生物的種類和數(shù)量不斷恢復(fù)的過程中生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性逐步提高.
故答案為:
(1)生產(chǎn)者光合作用固定的太陽能和輸入有機(jī)物的化學(xué)能 15.6%
(2)細(xì)胞呼吸(或呼吸作用) 5
(3)增長型 E
(4)抵抗力
點(diǎn)評 本題結(jié)合生態(tài)恢復(fù)過程中的能量流動(dòng)圖和種群出生率、死亡率曲線圖,綜合考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、種群密度、群落演替的相關(guān)內(nèi)容,意在考查考生的識記能力、分析題圖的能力和理解計(jì)算能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 公園、桃花林、一只百靈鳥、綠柳 | |
B. | 公園、各種青草、一只百靈鳥、一朵桃花 | |
C. | 公園、桃花林、一只燕子、綠柳 | |
D. | 公園、一群百靈鳥、一只燕子、一朵桃花 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該用互花草采樣地點(diǎn)的海水進(jìn)行水淹處理 | |
B. | 互花米草在水淹時(shí)間為3h/d的環(huán)境下抗逆性最強(qiáng) | |
C. | 互花米草在水淹時(shí)間為6h/d的環(huán)境下,代謝活動(dòng)最旺盛 | |
D. | 互花米草以主動(dòng)運(yùn)輸方式吸收K+ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在培養(yǎng)微生物前要先對培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌處理再接種 | |
B. | 培養(yǎng)液中溶氧量的變化會(huì)影響酵母菌的繁殖和代謝途徑 | |
C. | 分離自養(yǎng)型微生物的方法是用以纖維素作為唯一碳源的培養(yǎng)基 | |
D. | 分離純化微生物的常用方法是平板劃線法和稀釋涂布平板法 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
編號 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
溫度(℃) | 10 | 10 | 20 | 20 | 30 | 30 | 40 | 40 |
光照強(qiáng)度(LX) | 1000 | 0 | 1000 | 0 | 1000 | 0 | 1000 | 0 |
開始時(shí)CO2量(單位) | 5.0 | 5.0 | 5.0 | 5.0 | 5.0 | 5.0 | 5.0 | 5.0 |
12h后CO2量(單位) | 4.5 | 5.1 | 3.5 | 5.4 | 1.9 | 5.9 | 2.0 | 5.8 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖北省高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015•海南模擬)細(xì)胞呼吸原理在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛,以下分析不正確的是( )
A.選用透氣性好的“創(chuàng)可貼”,是為保證人體細(xì)胞的有氧呼吸
B.要及時(shí)為板結(jié)的土壤松土透氣,以保證根細(xì)胞的正常呼吸
C.皮膚破損較深的患者,應(yīng)及時(shí)到醫(yī)院注射破傷風(fēng)抗毒血清
D.慢跑可以促進(jìn)人體細(xì)胞的有氧呼吸,使細(xì)胞獲得較多能量
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