下列關于微生物培養(yǎng)的敘述，不正確的是（　�。�
A、獲得純凈培養(yǎng)物的關鍵是防止外來雜菌入侵
B、高溫滅菌目的是殺死微生物的細胞、孢子、芽孢
C、劃線分離可在培養(yǎng)基上獲得均勻分布的單菌落
D、稀釋涂布平板法易獲得單菌落和計數(shù)活菌數(shù)目
考點：微生物的分離和培養(yǎng)
專題：
分析：本題是關于微生物實驗室培養(yǎng)技術的題目，根據(jù)選項涉及的具體內(nèi)容，梳理相關知識點，然后分析判斷選項．
解答： 解：A、獲得純凈培養(yǎng)物的關鍵是無菌操作，防止外來雜菌入侵；A正確．
B、高溫滅菌的目的是高溫殺死一切微生物，包括芽孢和孢子；B正確．
C、劃線分離菌落在培養(yǎng)基上的分布是不均勻的，在劃線的最后區(qū)域可以得到的單菌落；C錯誤．
D、稀釋涂布平板法易獲得單菌落和計數(shù)活菌數(shù)目；D正確．
故應選C．
點評：本題的知識點是獲得純凈培養(yǎng)物的關鍵，滅菌的目的，平板劃線法和稀釋涂布平板法分離菌種的異同點，主要考查學生對微生物實驗室培養(yǎng)技術的掌握與運用．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

在家庭中用鮮葡萄制作果酒時，正確的操作是（　�。�
A、給發(fā)酵裝置適時排氣
B、讓發(fā)酵裝置接受光照
C、葡萄汁裝滿發(fā)酵瓶保證無氧
D、酵母菌裝置放在40℃處

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科目：高中生物 來源： 題型：

玉米患“粗縮病”是由灰飛虱傳播相關病毒引起的病害，關于“粗縮病”病毒敘述錯誤的是（　�。�
A、“粗縮病”病毒的生命活動離不開細胞
B、其遺傳物質(zhì)的復制所需原料來自寄主細胞
C、“粗縮病”病毒不屬于生命系統(tǒng)
D、組成其核酸的元素為C、H、O、N

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科目：高中生物 來源： 題型：

基因型為AaBbCc的卵原細胞進行減數(shù)分裂，產(chǎn)生了基因型為abc的卵細胞，那么初級卵母細胞的基因組成為（　�。�
A、aabbcc
B、aaaabbbbcccc
C、AaBbCc
D、AAaaBBbbCCcc

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科目：高中生物 來源： 題型：

基因的自由組合定律發(fā)生于圖中哪個過程（　�。�
A、①②③④B、①②③
C、②③D、①

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科目：高中生物 來源： 題型：

利用如圖所示裝置可制作果酒，卞列相關敘述不正確的是（　�。�
 
A、裝量須超過
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，目的是促進酵母菌的快速
B、瓶口處彎曲玻璃管的作用之一是防止氧氣進入裝置
C、將裝置置于25℃條件下發(fā)酵，停止出現(xiàn)氣泡說明發(fā)酵完畢
D、若繼續(xù)發(fā)酵制作果醋，則可接種醋酸菌并通入過濾空氣

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列物質(zhì)或結構中含糖類的是（　�。�
①ATP②核糖體③淀粉酶  ④細胞膜  ⑤細胞板 ⑥染色體．
A、①③④⑤⑥B、①④⑤⑥
C、①②④⑤⑥D、①②④⑥

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關酶的敘述，正確的是（　�。�
A、高溫和低溫均破壞酶的結構使其失活
B、酶均是活細胞產(chǎn)生并具有催化作用的蛋白質(zhì)
C、降低反應活化能是酶具有高效性的原因
D、大多數(shù)酶對底物沒有嚴格的選擇性

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖示某海島珊瑚礁群落演替過程中魚的種數(shù)、魚的個體數(shù)及珊瑚礁體積的變化，下列敘述不正確的是（　�。�
A、珊瑚礁群落的演替過程屬于次生演替過程
B、珊瑚礁體積增加為魚類生存提供了更復雜的空間
C、演替過程中魚類豐（富）度逐漸增加并趨向穩(wěn)態(tài)
D、演替過程中魚的種數(shù)增加導致珊瑚礁體積下降

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