如圖示蘋果果實(shí)的發(fā)育過(guò)程中各階段激素變化情況，其中①是細(xì)胞分裂素，②是生長(zhǎng)素，③是乙烯，對(duì)此理解正確的是（　�。�
A、不同時(shí)期植物只受某一種激素調(diào)節(jié)
B、細(xì)胞分裂素和生長(zhǎng)素表現(xiàn)為拮抗作用
C、生長(zhǎng)素促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)和果實(shí)發(fā)育
D、乙烯只存在于成熟的果實(shí)中
考點(diǎn)：生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性,植物激素及其植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用價(jià)值
專題：
分析：在植物共同發(fā)育過(guò)程中，各種植物激素并不是孤立地起作用，而是多種激素相互作用共同調(diào)節(jié)，不同激素之間的關(guān)系可能的協(xié)同關(guān)系，也可能是拮抗關(guān)系；生長(zhǎng)素具有促進(jìn)植物生長(zhǎng)、促進(jìn)扦插的枝條生根、促進(jìn)果實(shí)發(fā)育的功能；乙烯在植物體的各個(gè)部位都可以合成，作用是促進(jìn)果實(shí)成熟．
解答： 解：A、分析題圖控制，植物體的生長(zhǎng)發(fā)育同時(shí)多種激素的共同調(diào)節(jié)，A錯(cuò)誤；
B、分析題圖控制，蘋果果實(shí)的發(fā)育過(guò)程中各階段細(xì)胞分裂素和生長(zhǎng)素的變化趨勢(shì)相同，二者在蘋果發(fā)育初期含量較高，在該階段屬于協(xié)同關(guān)系，B錯(cuò)誤；
C、生長(zhǎng)素的作用是促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)和果實(shí)發(fā)育，C正確；
D、乙烯不僅僅存在于成熟的果實(shí)中，D錯(cuò)誤．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是各種激素激素的作用，對(duì)于各種植物激素在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的理解和應(yīng)用是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某DNA分子含有2m個(gè)堿基，其中腺嘌呤有a個(gè)．下列關(guān)于DNA復(fù)制所需游離胞嘧啶核苷酸數(shù)目的敘述正確的是
（　�。�
①?gòu)?fù)制一次需要（m-a）個(gè)             ②在第二次復(fù)制時(shí)需要3（m-a）個(gè)
③在第n次復(fù)制時(shí)需要2n-1（m-a）個(gè)     ④復(fù)制n次需要2n（m-a）個(gè)．
A、①②B、①③C、②④D、①②③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖曲線Ⅰ、Ⅱ分別表示物質(zhì)A在無(wú)催化條件和有酶催化條件下生成物質(zhì)P所需的能量變化過(guò)程．下列相關(guān)敘述正確的是（　　）
A、ad段表示在無(wú)催化劑條件下，物質(zhì)A生成物質(zhì)P需要的活化能
B、若將酶催化改為無(wú)機(jī)催化劑催化該反應(yīng)，則b在縱軸上將向下移動(dòng)
C、若僅增加反應(yīng)物A的量，則圖中曲線的原有形狀均發(fā)生改變
D、若曲線Ⅱ?yàn)樽钸m酶促條件下的曲線，改變酶促條件后，則b在縱軸上將向上移動(dòng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示真核生物體內(nèi)DNA傳遞遺傳信息的某過(guò)程，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）該圖表示的是遺傳信息的
 
過(guò)程，在小麥根細(xì)胞中發(fā)生該過(guò)程的場(chǎng)所有
 
，在細(xì)胞周期中該過(guò)程發(fā)生在
 
期．
（2）③是以①、②中的哪一條鏈為模板形成的？
 
．寫出③的堿基序列：
 
．③中的C與②中的C是同種物質(zhì)嗎？說(shuō)明理由：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生態(tài)學(xué)家對(duì)某個(gè)水生生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和能量流動(dòng)情況進(jìn)行了調(diào)查．如圖為此生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)示意圖．
請(qǐng)分析并回答：
（1）高等綠色植物慈姑與藍(lán)藻都能進(jìn)行光合作用，但光合作用是否在
 
中進(jìn)行是二者的區(qū)別之一．鯔魚和擬龜都能夠以藍(lán)藻為食，它們之間存在著
 
關(guān)系．
（2）流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為
 
千卡/（米2?年）．初級(jí)消費(fèi)者同化的能量中大部分通過(guò)
 
和
 
的途徑消耗掉，只有大約
 
%的能量能夠流到下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)．
（3）該生態(tài)系統(tǒng)在受到輕微污染時(shí)，通過(guò)物理沉降、化學(xué)分解和微生物的分解，很快消除污染，生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類和數(shù)量不會(huì)受到明顯的影響，由此體現(xiàn)出生態(tài)系統(tǒng)具有
 
能力，從而使系統(tǒng)的
 
和
 
趨于相對(duì)穩(wěn)定．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下實(shí)驗(yàn)不能說(shuō)明（　�。�
     組別
步驟		123
12%蔗糖液2mL2%蔗糖液2mL2%蔗糖液2mL
2蒸餾水1mL酵母提取液1mL稀釋唾液1mL
337℃恒溫水浴，保溫10分鐘
4斐林試劑1mL斐林試劑1mL斐林試劑1mL
550～65℃溫水中加熱2分鐘
實(shí)驗(yàn)結(jié)果藍(lán)色磚紅色藍(lán)色
A、酵母提取液含有蔗糖酶
B、酶具有專一性
C、蔗糖不是還原糖
D、高溫使酶失活

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列哪項(xiàng)不屬于生長(zhǎng)素在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的實(shí)例（　　）
A、果樹修剪
B、促進(jìn)插枝生根
C、誘導(dǎo)多倍體形成
D、培育無(wú)籽番茄

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

過(guò)去人們以為作物播種密度越大，產(chǎn)量越高．在保證營(yíng)養(yǎng)需要的情況下，有人對(duì)小麥的產(chǎn)量與播種量的關(guān)系進(jìn)行了研究，結(jié)果如圖所示．根據(jù)圖分析，當(dāng)播種密度過(guò)大時(shí)，小麥產(chǎn)量的變化及其生態(tài)學(xué)原因分別是（　　）
A、基本穩(wěn)定，種內(nèi)斗爭(zhēng)加劇
B、明顯增多，初始生物量大
C、明顯減少，種內(nèi)斗爭(zhēng)加劇
D、明顯減少，種間斗爭(zhēng)加劇

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

分析有關(guān)遺傳病的資料，回答問(wèn)題．
（1）染色體異常遺傳病發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)在出生后明顯低于胎兒期，這是因?yàn)?div id="ctnsxs2" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
（2）克萊費(fèi)爾特癥患者的性染色體組成為XXY．父親色覺正常（XBY），母親患紅綠色盲（XbXb），生了一個(gè)色覺正常的克萊費(fèi)爾特癥患者，請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)知識(shí)進(jìn)行解釋．
 
．
（3）為避免生出克萊費(fèi)爾特癥患者，該母親懷孕后應(yīng)及時(shí)接受產(chǎn)前檢查．檢查方法是抽取羊水獲得胎兒細(xì)胞，運(yùn)用
 
技術(shù)大量擴(kuò)增細(xì)胞，用
 
使細(xì)胞相互分離開來(lái)，制作
 
進(jìn)行觀察．

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