A. | 動物細胞培養(yǎng)所用的培養(yǎng)液可用來培養(yǎng)甲型H1N1流感病毒 | |
B. | 由根尖細胞形成愈傷組織的過程中,會發(fā)生基因重組 | |
C. | 動物細胞融合與植物體細胞雜交過程中,誘導(dǎo)融合的方法均相同 | |
D. | 理論上可利用單克隆抗體的特異性來專一識別癌細胞 |
分析 1、植物組織培養(yǎng)是指利用特定的培養(yǎng)基將離體的植物細胞、組織或器官培養(yǎng)成完整植株的過程.植物組織培養(yǎng)的過程是外植體$\stackrel{脫分化}{→}$愈傷組織$\stackrel{再分化}{→}$根、芽→試管苗.
2、植物體細胞雜交和動物細胞融合的比較:
項目 | 細胞融合原理 | 細胞融合方法 | 誘導(dǎo)手段 | 用途 |
植物體細胞雜交 | 細胞膜的流動性,(細胞的全能性) | 去除細胞壁后誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合 | 離心、電刺激、聚乙二醇等試劑誘導(dǎo) | 克服遠緣雜交不親和,獲得雜交植株 |
動物細胞融合 | 細胞膜的流動性 | 使細胞分散后,誘導(dǎo)細胞融合 | 離心、電刺激、聚乙二醇、滅活病毒等試劑誘導(dǎo) | 制備單克隆抗體的技術(shù)之一 |
解答 解:A、甲型H1N1流感病毒沒有細胞結(jié)構(gòu),不能獨立生存,因此不能用培養(yǎng)液來培養(yǎng)甲型H1N1流感病毒,A錯誤;
B、根尖細胞脫分化形成愈傷組織的過程中,細胞通過有絲分裂方式增殖,不會發(fā)生基因重組,B錯誤;
C、動物細胞融合與植物體細胞雜交過程中,誘導(dǎo)融合的方法不完全相同,誘導(dǎo)動物細胞融合的方法有物理法(離心、振動、電刺激)、化學(xué)法(聚乙二醇)和生物法(滅活的病毒),而誘導(dǎo)植物原生質(zhì)體融合的方法只有物理法(離心、振動、電刺激)和化學(xué)法(聚乙二醇),C錯誤;
D、理論上可利用單克隆抗體的特異性來專一識別癌細胞,D正確.
故選:D.
點評 本題考查植物組織培養(yǎng)、動物細胞融合、單克隆抗體等知識,要求考生識記植物組織培養(yǎng)的具體過程;識記動物細胞融合的誘導(dǎo)方法,能與植物進行區(qū)分;識記單克隆抗體的特點及相關(guān)應(yīng)用,能進結(jié)合所學(xué)的知識準確判斷各選項.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲是磷酸,在不同的核苷酸中種類相同 | |
B. | 乙是五碳糖,在DNA中是脫氧核糖,在RNA中是核糖 | |
C. | 丙是含氮堿基,在人體細胞中只有4種 | |
D. | 丁是核苷酸,在一個病毒中有4種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 裸巖上發(fā)生的演替比在棄耕農(nóng)田發(fā)生的演替歷程短 | |
B. | 群落演替的總趨勢是生物多樣性降低 | |
C. | 火災(zāi)后的草原、過量砍伐的森林和冰川上進行的演替都屬于次生演替 | |
D. | 人類活動會使演替偏離其自然方向 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有絲分裂前期或減數(shù)分裂第一次分裂前期 | |
B. | 有絲分裂中期或減數(shù)分裂第一次分裂中期 | |
C. | 有絲分裂后期或減數(shù)分裂第一次分裂后期 | |
D. | 有絲分裂間期或減數(shù)分裂第一次分裂前的間期 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 染色體的復(fù)制 | B. | 著絲點的分裂 | C. | 紡錘絲的牽引 | D. | 核膜核仁重現(xiàn) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ATP水解產(chǎn)生的能量可用于細胞內(nèi)的吸能反應(yīng) | |
B. | 一個ATP分子中含有一個腺苷和兩個高能磷酸鍵 | |
C. | 動、植物ATP形成所需要的能量都來自光合作用和細胞呼吸 | |
D. | 細胞內(nèi)ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的能量供應(yīng)機制是生物界的共性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 無氧、有氧、有氧、無氧 | B. | 有氧、無氧、無氧、有氧 | ||
C. | 無氧、有氧、無氧、有氧 | D. | 有氧、無氧、有氧、無氧 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年浙江湖州中學(xué)高二上學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
高等植物在受粉后,只有同種的花粉粒能在柱頭上正常萌發(fā),長出花粉管并完成受精,與該生理過程有關(guān)的物質(zhì)存在于
A.細胞膜上 B.細胞質(zhì)中
C.細胞器上 D.核被膜上
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