分析 1、根據(jù)題意和圖示分析可知:A表示促甲狀腺激素釋放激素,B表示促甲狀腺激素.由圖可知:Graves氏病形成的原因是漿細(xì)胞分泌的抗體作用于甲狀腺細(xì)胞表面的Y激素受體并發(fā)揮作用,導(dǎo)致甲狀腺細(xì)胞持續(xù)的分泌甲狀腺激素.
2、甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié):當(dāng)甲狀腺激素增多后,反過(guò)來(lái)又會(huì)抑制下丘腦和垂體的激素分泌,使得機(jī)體得到甲狀腺激素的調(diào)節(jié),同時(shí)又保證甲狀腺激素分泌不致過(guò)多.
解答 解:(1)據(jù)圖分析,激素A是下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素,作用于垂體,與健康人相比,橋本氏病患者體內(nèi)由于甲狀腺激素分泌不足,導(dǎo)致該激素的分泌量增多.
(2)從免疫學(xué)角度分析:橋本氏病是一種自身免疫病.圖中T細(xì)胞分泌的某物質(zhì)是淋巴因子,細(xì)胞X是B細(xì)胞.當(dāng)抗原第二次進(jìn)入機(jī)體時(shí),細(xì)胞Y是由B細(xì)胞和記憶細(xì)胞增殖分化形成的.
(3)Grave病和橋本氏病患者的血清甲狀腺激素(TH)濃度存在差異.如果患者血清TH濃度持續(xù)偏低,可以排除患Grave病的可能性.
①若血清TSH濃度高,注射促甲狀腺激素釋放激素(TRH)后,TSH濃度顯著增高,病變可能在甲狀腺;
②若血清TSH濃度低,注射TRH后,TSH濃度無(wú)變化,病變可能在垂體;
③若血清TSH濃度低,注射TRH后,TSH濃度有所升高,病變可能在下丘腦.
故答案為:
(1)促甲狀腺激素釋放激素 增多
(2)自身免疫 淋巴因子 B細(xì)胞 B細(xì)胞和記憶
(3)低 ①甲狀腺 ②垂體 ③下丘腦
點(diǎn)評(píng) 本題考查內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)過(guò)程,綜合考查了甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)和免疫失調(diào)等相關(guān)知識(shí).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 脂肪鑒定實(shí)驗(yàn)中,發(fā)現(xiàn)滿視野都呈現(xiàn)橘黃色原因是未用50%酒精洗去浮色 | |
B. | 探究促進(jìn)生根的最適NAA濃度需要做預(yù)實(shí)驗(yàn),其目的是排除無(wú)關(guān)變量的影響 | |
C. | 采用稀釋涂布平板法接種可在固體培養(yǎng)基上獲得單個(gè)菌落 | |
D. | 利用無(wú)水乙醇、碳酸鈣和二氧化硅可提取綠葉中的色素 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 衰老的細(xì)胞呼吸速率減慢,細(xì)胞核體積增大,染色加深 | |
B. | 細(xì)胞的自然更新、被病原體感染的細(xì)胞的清除屬于細(xì)胞凋亡 | |
C. | 培養(yǎng)基中的大腸桿菌不能通過(guò)無(wú)絲分裂來(lái)增加菌體數(shù)目 | |
D. | 細(xì)胞分化使細(xì)胞功能趨向?qū)iT化,所以不同生物的細(xì)胞中mRNA不同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 種群密度影響蝌蚪的存活率 | |
B. | 每只蝌蚪變態(tài)所需時(shí)間與種群密度成負(fù)相關(guān) | |
C. | 蝌蚪變態(tài)發(fā)育過(guò)程中,其尾的消失是細(xì)胞凋亡的結(jié)果,受基因控制 | |
D. | 蝌蚪數(shù)量變化呈“S”型增長(zhǎng),到一定階段處于穩(wěn)定狀態(tài) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮細(xì)胞經(jīng)處理后被吡羅紅染色,細(xì)胞核呈紅色 | |
B. | 還原性糖、脂肪和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中,只有脂肪的鑒定必須使用顯微鏡 | |
C. | 觀察低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目變化時(shí),可用醋酸洋紅對(duì)染色體進(jìn)行染色 | |
D. | 用取樣器取樣法調(diào)查土壤蚯蚓種群密度時(shí),可以用目測(cè)估計(jì)法統(tǒng)計(jì)其數(shù)量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
組別 | 清水 | 葡萄糖溶液 | 蛋白質(zhì)溶液 | 樣本甲 | 樣本乙 |
葡萄糖試紙的顏色變化 | 藍(lán)色 | 棕紅色 | 藍(lán)色 | 棕紅色 | 藍(lán)色 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)菌和蛙成熟的紅細(xì)胞在分裂過(guò)程中,看不到染色體出現(xiàn) | |
B. | 只要是真核細(xì)胞都能作為組織培養(yǎng)、細(xì)胞培養(yǎng)或克隆的生物材料 | |
C. | 參加反應(yīng)時(shí)酶本身不發(fā)生變化 | |
D. | 病毒的遺傳物質(zhì)是DNA或RNA |
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科目:高中生物 來(lái)源:2016高考大聯(lián)考(一)【四川卷】 題型:
某種二倍體野生植物花瓣的顏色有白色、紅色、粉紅色、藍(lán)紫色和紫色五種,如圖所示為該種植物花瓣中存在的生化途徑,兩種色素均不存在時(shí)該種植物花瓣表現(xiàn)為白色,僅有花青素時(shí)晴朗的早晨該種植物花瓣表現(xiàn)為紅色,中午為紫色。某研究人員將兩個(gè)不同花瓣顏色(非白色)的純合品系植株相互雜交獲得花瓣為藍(lán)紫色的F1,F(xiàn)1自交獲得F2。F2植株的花瓣在晴天出現(xiàn)五種顏色。(基因型均用三對(duì)基因表示)
(1)親本植株的基因型為 ,其花瓣顏色分別為 ,F(xiàn)1植株的基因型為 。
(2)若將F2中花瓣為粉紅色與紅色的植株相互雜交,則其后代中花瓣為粉紅色的植株:花瓣為藍(lán)紫色的植株:花瓣為紅色(紫色)的植株:花瓣為白色的植株= ,后代中花瓣為粉紅色植株的基因型為 。
(3)若將F2中花瓣為藍(lán)紫色的植株與花瓣為白色的植株相互雜交,則其后代中表現(xiàn)型及其分離比為 。
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