如圖表示生物新物種形成的基本環(huán)節(jié)，對(duì)圖示分析正確的是（　　）
A、圖中A表示基因突變和基因重組，為進(jìn)化提供原材料
B、種群基因頻率的定向改變是形成新物種的前提
C、圖中B表示地理隔離，是新物種形成的必要條件
D、圖中C表示生殖隔離，指兩種生物不能雜交產(chǎn)生后代
考點(diǎn)：物種的概念與形成,現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容
專題：
分析：物種形成最常見(jiàn)的方式是通過(guò)突變和重組產(chǎn)生可遺傳變異，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)年代的地理隔離積累產(chǎn)生生殖隔離，從而形成新物種．根據(jù)題意和圖示分析可知：圖中A是突變和基因重組，突變包括基因突變和染色體變異；B表示地理隔離；C表示生殖隔離．
解答： 解：A、圖中A表示突變（包括基因突變和染色體變異）和基因重組，為進(jìn)化提供原材料，A錯(cuò)誤；
B、只有種群基因頻率定向，才能使不同種群的基因庫(kù)形成明顯的差異，并逐漸出現(xiàn)生殖隔離，產(chǎn)生新物種，所以種群基因頻率定向改變是形成新物種的前提，B正確；
C、圖中B表示地理隔離，隔離（包括地理隔離和生殖隔離）是新物種形成的必要條件，而不只是地理隔離，C錯(cuò)誤；
D、圖中C表示生殖隔離，指兩種生物不能雜交或能雜交不能產(chǎn)生后代或雜交產(chǎn)生不育后代，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查新物種形成的基本環(huán)節(jié)，意在考查學(xué)生理解新物種形成的知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力以及識(shí)圖分析能力．現(xiàn)代進(jìn)化理論內(nèi)容：種群是生物進(jìn)化的基本單位；突變和基因重組為進(jìn)化提供原材料；自然選擇導(dǎo)致種群基因頻率的定向改變；通過(guò)隔離形成新的物種．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

陽(yáng)光穿過(guò)森林空隙形成的“光斑”會(huì)隨太陽(yáng)移動(dòng)和枝葉的擺動(dòng)而移動(dòng)．如圖表示一株生長(zhǎng)旺盛的植物在光照射前后光合作用過(guò)程中與吸收CO2和釋放O2有關(guān)的變化曲線，此曲線說(shuō)明（　�。�
A、光斑照射前光合作用無(wú)法進(jìn)行
B、光斑照射開(kāi)始后，光反應(yīng)和暗反應(yīng)迅速同步增加
C、光斑照射后O2釋放曲線的變化說(shuō)明暗反應(yīng)對(duì)光反應(yīng)有限制作用
D、CO2曲線中AB段的變化說(shuō)明進(jìn)行暗反應(yīng)與光照無(wú)關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列不符合人體體溫調(diào)節(jié)及其調(diào)節(jié)實(shí)際情況的是（　�。�
A、處于炎熱環(huán)境中時(shí)，機(jī)體只通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)保持體溫相對(duì)恒定
B、正常體溫因年齡性別的不同而在狹小范圍內(nèi)變動(dòng)
C、人的體溫來(lái)源于體內(nèi)物質(zhì)代謝過(guò)程中所釋放出來(lái)的熱量
D、當(dāng)人覺(jué)得寒冷時(shí)，由垂體分泌的激素促進(jìn)腎上腺分泌腎上腺素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面是探究pH對(duì)粉酶活性影響的實(shí)驗(yàn)：
【實(shí)驗(yàn)原理】將浸在不同pH淀粉酶溶液中的圓濾紙片放在淀粉瓊脂培養(yǎng)基上，圓紙片上的酶會(huì)催化它周圍的淀粉分解，放置30min后將碘液倒在培養(yǎng)基上，如果pH合適，圓紙塊四周便會(huì)出現(xiàn)一圈不產(chǎn)生藍(lán)黑色的范圍（清晰區(qū)），表示該處的淀粉已被完全分解為麥芽糖．酶活性越高，被分解的淀粉便越多，而所觀察到的清晰區(qū)就越大，越清晰．本實(shí)驗(yàn)用的淀粉酶從綠豆中提取．
【實(shí)驗(yàn)步驟】
（一）將10顆豆浸在水中約2d后，置于研缽中除去種皮，加入2mL蒸餾水將綠豆研成勻漿，過(guò)濾后獲得 ①提取液；
（二）取1塊點(diǎn)樣瓷板，選取其中6個(gè)凹穴分別編號(hào)為C1～C6，按下表所列，向相應(yīng)編號(hào)的凹穴中滴加相應(yīng)溶液（見(jiàn)圖1）；
編號(hào) 所加溶液 狀況
C1 蒸餾水 ②
C2 稀鹽酸 無(wú)酶的酸性介質(zhì)
C3 稀碳酸鈉溶液 無(wú)酶的堿性介質(zhì)
C4 淀粉酶提取液 酶處于中性介質(zhì)
C5 酶提取液十稀鹽酸 酶處于酸性介質(zhì)
C6 ③ 酶處于堿性介質(zhì)
 
（三）用打孔器打出6塊濾紙小圓片，分別編號(hào)為C1～C6，將濾紙浸在相應(yīng)凹穴的溶液中，用鑷子將浸潤(rùn)的小圓片放在淀粉瓊脂培養(yǎng)基上，37℃放置30min（見(jiàn)圖2）；
（四）將碘液倒入培養(yǎng)皿內(nèi)，旋轉(zhuǎn)約l min后，用自來(lái)水緩緩地沖去淀粉瓊脂培養(yǎng)基上多余的碘液；
（五）觀察培養(yǎng)基表面并度量和比較各清晰區(qū)的直徑，記錄各區(qū)的清晰度．
【實(shí)驗(yàn)結(jié)果】C1觀察不到清晰區(qū)；C2、C3觀察 ④；含純酶提取液C4和處于酸性介質(zhì)的酶提取液C5觀察到所產(chǎn)生的清晰區(qū)的直徑小；含處于堿性介質(zhì)的酶提取液的濾紙片C6觀察到清晰區(qū)直徑最大．
請(qǐng)完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并回答相關(guān)問(wèn)題：
（1）補(bǔ)全實(shí)驗(yàn)步驟：①
 
；②
 
；③
 
．
（2）補(bǔ)全實(shí)驗(yàn)結(jié)果：④
 
．
（3）本實(shí)驗(yàn)中設(shè)置的對(duì)照組是：
 
（填編號(hào)），目的是
 
．
（4）分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)論是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

植物的光合作用能力與植物生長(zhǎng)有密切關(guān)系，植物的光合速率可以作為一個(gè)地區(qū)選種育種的重要生理指標(biāo)．將下圖實(shí)驗(yàn)甲裝置置于自然環(huán)境中，測(cè)定南方夏季某一晴天一晝夜中小室內(nèi)氧氣的增加量或減少量，得到圖乙所示曲線：

請(qǐng)?jiān)嚮卮鹣铝袉?wèn)題：
（1）圖乙曲線表明6-8h時(shí)，小室內(nèi)氧氣減少量逐漸減小，其可能的主要原因是
 
．將處于b點(diǎn)光照下的大豆幼苗移到黑暗中，其細(xì)胞中葉綠體內(nèi)C3的含量變化是
 
．
（2）如果以缺鎂的全營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)大豆幼苗，則圖乙曲線中a點(diǎn)將如何移動(dòng)？
 
，其理由是
 
．
（3）利用光合作用的原理分析，新疆地區(qū)的葡萄又大又甜，而將該品種移栽到臨沂地區(qū)，所結(jié)的葡萄小了而且味道也差了，造成這種影響的環(huán)境因素主要有
 
（列舉兩個(gè)）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生物組織中的有機(jī)物鑒定實(shí)驗(yàn)，說(shuō)法正確的是（　�。�
A、用新配制的斐林試劑和可溶性還原糖混合，就可以看到磚紅色沉淀
B、用蘇丹Ⅲ染色花生子葉薄片，顯微鏡觀察就可以看到橘黃色脂肪滴
C、把新配制好的雙縮脲試劑混勻加入到蛋清中，振動(dòng)試管便可觀察到溶液呈紫色
D、酸性條件下，二氧化碳可使重鉻酸鉀溶液變綠再變黃

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列對(duì)組成細(xì)胞分子的描述，正確的是（　�。�
A、活細(xì)胞中蛋白質(zhì)的相對(duì)含量比糖類高
B、葡萄糖是蔗糖水解的唯一產(chǎn)物
C、人體內(nèi)參與信息傳遞的分子都是蛋白質(zhì)
D、各種分子在不同物種內(nèi)的結(jié)構(gòu)都是相同的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于下列結(jié)構(gòu)的說(shuō)法，不正確的是（　�。�
A、①③⑤上進(jìn)行的反應(yīng)一般都需要②提供能量
B、胰島素的合成和分泌涉及到的細(xì)胞器只有①②⑤
C、觀察活細(xì)胞中的②常用健那綠染液進(jìn)行染色
D、①與③之間的轉(zhuǎn)化能體現(xiàn)生物膜的流動(dòng)性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于物種形成與生物進(jìn)化，下列說(shuō)法中正確的是（　�。�
A、自然選擇會(huì)使不同種群的基因頻率有所差別
B、同一種群的雌雄個(gè)體之間可以相互交配并產(chǎn)生后代，同一物種的雌雄個(gè)體之間不能相互交配并產(chǎn)生后代
C、隔離是形成新物種的必要條件，也是生物進(jìn)化的必要條件
D、一個(gè)種群中，一對(duì)相對(duì)性狀的各種基因型頻率的不斷改變說(shuō)明物種在不斷進(jìn)化

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