陽光穿過森林空隙形成的“光斑”會隨太陽移動和枝葉的擺動而移動.如圖表示一株生長旺盛的植物在光照射前后光合作用過程中與吸收CO2和釋放O2有關(guān)的變化曲線,此曲線說明(  )
A、光斑照射前光合作用無法進(jìn)行
B、光斑照射開始后,光反應(yīng)和暗反應(yīng)迅速同步增加
C、光斑照射后O2釋放曲線的變化說明暗反應(yīng)對光反應(yīng)有限制作用
D、CO2曲線中AB段的變化說明進(jìn)行暗反應(yīng)與光照無關(guān)
考點(diǎn):影響光合作用速率的環(huán)境因素,細(xì)胞呼吸的過程和意義
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:O2釋放速率代表光反應(yīng)速率(虛線),CO2吸收速率代表暗反應(yīng)速率(實(shí)線).明確知識點(diǎn),梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識,分析題圖,結(jié)合問題的具體提示綜合作答.
解答: 解:A、光斑開始前,氧氣釋放量等于二氧化碳吸收量,說明光合作用的光反應(yīng)速率等于暗反應(yīng)速率.由于O2釋放速率代表光反應(yīng)速率,“光斑”照射前,有O2釋放,說明能進(jìn)行光合作用,A錯(cuò)誤;
B、“光斑”照射開始后,O2釋放速率急劇增大,CO2吸收速率相對較慢,說明光反應(yīng)和暗反應(yīng)不是同步增加的,B錯(cuò)誤;
C、光斑照射后,二氧化碳的吸收速率增加的同時(shí),氧氣的釋放量下降,說明暗反應(yīng)對光反應(yīng)有抑制作用,C正確;
D、AB段“光斑”移開,光照減弱,光反應(yīng)減弱,氧氣的釋放量下降的同時(shí),二氧化碳的吸收速率也下降,說明暗反應(yīng)的進(jìn)行與光照有關(guān),D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評:本題主要考查光合作用過程,意在考查學(xué)生能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息,并能運(yùn)用這些信息,結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是人體某組織細(xì)胞示意圖,請據(jù)圖回答:
(1)結(jié)構(gòu)②的主要生理功能是
 

(2)若該圖表示胰島B細(xì)胞,則它分泌的信號分子1是
 
.該分子從開始合成到分泌出細(xì)胞,必須經(jīng)過的結(jié)構(gòu)依次是
 
(填標(biāo)號).
(3)外來的信號分子2作用于該細(xì)胞時(shí),首先與細(xì)胞膜上的
 
結(jié)合,引起該細(xì)胞原有的生理活動發(fā)生改變,這一過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的
 
功能.
(4)該細(xì)胞中的生物膜系統(tǒng)包括
 
(填標(biāo)號),在生物膜行使功能時(shí)起主要作用的物質(zhì)是
 

(5)個(gè)體發(fā)育中,細(xì)胞出現(xiàn)形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的不同是
 
的結(jié)果.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示四幅坐標(biāo)圖象是有關(guān)生物的生理過程的描述,下列對這四幅圖象的敘述不正確的是( 。
A、圖1中若A曲線表示變溫動物;B曲線表示恒溫動物
B、圖2中若A曲線表示胃蛋白酶;B曲線可表示胰蛋白酶
C、圖3中光強(qiáng)度為B時(shí)光合作用產(chǎn)生O2量與呼吸作用吸收O2量相等
D、圖4中氧氣濃度為B點(diǎn)對應(yīng)值時(shí)植物既不進(jìn)行有氧呼吸也不進(jìn)行無氧呼吸

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科目:高中生物 來源: 題型:

下面關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的敘述,正確的一項(xiàng)是(  )
A、經(jīng)調(diào)查某環(huán)境中某種蝗蟲第一年的種群數(shù)量為N0,如果在理想狀況下,每年的增長率(λ)保持不變,且λ=1.2,則第三年該種群數(shù)量為N0(1.2)×3
B、某海灘黃泥螺現(xiàn)存量約為4000噸,每年該種群最多可增加400噸,若要充分利用而又不影響可持續(xù)發(fā)展,則理論上每年最多捕撈黃泥螺的量為4000噸
C、在由草、兔、狼組成的一條食物鏈中,兔同化的能量,其去向應(yīng)包括通過兔子細(xì)胞呼吸釋放的能量、通過狼的糞便流入到分解者體內(nèi)的能量及流入到狼體內(nèi)的能量等
D、在由草、兔、狼組成的一條食物鏈中,狼每增加1Kg體重至少要消耗草100kg

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖示細(xì)胞分裂和受精作用過程中,核DNA含量和染色體數(shù)目的變化,據(jù)圖分析不正確的是(  )
A、a階段為有絲分裂、b階段為減數(shù)分裂
B、L→M點(diǎn)所示過程與細(xì)胞膜的流動性有關(guān)
C、GH段和OP段,細(xì)胞中含有的染色體數(shù)是相等的
D、MN段發(fā)生了核DNA含量的加倍

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科目:高中生物 來源: 題型:

T細(xì)胞具有短期保護(hù)(效應(yīng)T細(xì)胞)和長期保護(hù)(記憶T細(xì)胞)的分工:短期保護(hù)的T細(xì)胞帶有“戰(zhàn)士”的蛋白分子標(biāo)記;長期保護(hù)的T細(xì)胞則有“記憶細(xì)胞”的蛋白分子標(biāo)記.下列敘述中,正確的是( 。
A、T細(xì)胞在胸腺中成熟,受抗原刺激后可以產(chǎn)生效應(yīng)T細(xì)胞
B、T細(xì)胞分化產(chǎn)生的效應(yīng)T細(xì)胞能與侵入細(xì)胞內(nèi)的抗原結(jié)合,將其殺死
C、記憶T細(xì)胞再次受到相同抗原刺激后,能夠迅速產(chǎn)生大量的抗體
D、記憶T細(xì)胞能夠呈遞抗原并激活靶細(xì)胞內(nèi)的溶酶體酶

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示生物新物種形成的基本環(huán)節(jié),以下說法正確的是(  )
A、圖①表示基因突變和基因重組,是生物進(jìn)化的原材料
B、種群基因頻率的定向改變是生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)
C、圖②表示地理隔離,是生物進(jìn)化的必要條件
D、圖③表示生殖隔離,指兩種生物不能雜交產(chǎn)生后代

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科目:高中生物 來源: 題型:

各種育種方法或技術(shù)都有其優(yōu)劣之處,下列相關(guān)敘述不正確的是( 。
A、傳統(tǒng)的育種方法周期長,可選擇的范圍有限
B、通過人工誘變,人們有目的地選育新品種,能避免育種的盲目性
C、雜交育種難以克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙,過程繁雜緩慢,效率低
D、基因工程可以實(shí)現(xiàn)基因在不同物種之間的轉(zhuǎn)移,人們可以定向選育新品種

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示生物新物種形成的基本環(huán)節(jié),對圖示分析正確的是(  )
A、圖中A表示基因突變和基因重組,為進(jìn)化提供原材料
B、種群基因頻率的定向改變是形成新物種的前提
C、圖中B表示地理隔離,是新物種形成的必要條件
D、圖中C表示生殖隔離,指兩種生物不能雜交產(chǎn)生后代

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