A. | 若圖B(上清液)中出現(xiàn)放射性,可以否定DNA是遺傳物質(zhì) | |
B. | 若要達到實驗?zāi)康模要再設(shè)計一組用35S標記噬菌體的實驗,兩組相互對照,都是實驗組 | |
C. | 噬菌體和大腸桿菌的遺傳都不遵循基因的分離定律 | |
D. | 圖中錐形瓶中培養(yǎng)液是用來培養(yǎng)大腸桿菌的,其內(nèi)營養(yǎng)成分中不要加入含32P標記的無機鹽 |
分析 T2噬菌體侵染細菌的實驗:
①研究著:1952年,赫爾希和蔡斯.
②實驗材料:T2噬菌體和大腸桿菌等.
③實驗方法:放射性同位素標記法.
④實驗思路:S是蛋白質(zhì)的特有元素,DNA分子中含有P,蛋白質(zhì)中幾乎不含有,用放射性同位素32P和放射性同位素35S分別標記DNA和蛋白質(zhì),直接單獨去觀察它們的作用.
⑤實驗過程:吸附→注入(注入噬菌體的DNA)→合成(控制者:噬菌體的DNA;原料:細菌的化學成分)→組裝→釋放.
⑥實驗結(jié)論:DNA是遺傳物質(zhì).
解答 解:A、若本組實驗B(上清液)中出現(xiàn)放射性,可能是感染時間太長,子代噬菌體釋放造成的,也可能是離心過早,含32P標記的噬菌體DNA沒有進入細菌,所以不能否定DNA是遺傳物質(zhì),A錯誤;
B、若要達到實驗?zāi)康,還要再設(shè)計一組用35S標記噬菌體的蛋白質(zhì)實驗,兩組相互對照,都是實驗組,B正確;
C、噬菌體是病毒、大腸桿菌是原核生物,都不進行有性生殖,所以噬菌體和大腸桿菌的遺傳都不遵循基因分離定律,C正確;
D、圖中錐形瓶中的培養(yǎng)液是用來培養(yǎng)大腸桿菌的,由于噬菌體已被標記,所以其內(nèi)不需要加入32P標記的無機鹽,D正確.
故選:A.
點評 本題難度適中,屬于考綱中理解層次的要求,著重考查了噬菌體侵染細菌的實驗過程中的放射性標記、放射性出現(xiàn)的部位、基因分離定律的適用范圍等知識,在解答過程中,需要用對照實驗的原則進行解題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 碳原子:CO2→C3化合物→(CH2O) | B. | 氫原子:H2O→ATP→(CH2O) | ||
C. | 氧原子:H2O→O2 | D. | 氧原子:CO2→C3化合物→(CH2O) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞甲是胰島A細胞,細胞乙是胰島B細胞 | |
B. | 激素甲是胰高血糖素,激素乙是胰島素 | |
C. | 激素乙能促進肌糖原的分解 | |
D. | 激素甲能促進組織細胞利用葡萄糖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 休眠的種子中不含水分,新陳代謝停止 | |
B. | 自由水的相對含量越高,新陳代謝越旺盛 | |
C. | 無機鹽的含量影響細胞的吸水和失水 | |
D. | 葉綠素和血紅蛋白中都含無機鹽離子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 光合作用和呼吸作用不一定要同時進行 | |
B. | 光合作用產(chǎn)生的ATP主要用于呼吸作用 | |
C. | 光合作用形成的糖類不能在呼吸作用中被利用 | |
D. | 光合作用與呼吸作用分別在葉肉細胞和根細胞中進行 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞體積增大,與外界物質(zhì)交換效率降低 | |
B. | 細胞液濃度增大,植物細胞吸水能力增強 | |
C. | 生長素濃度升高,植物細胞生長速度加快 | |
D. | 體內(nèi)血漿滲透壓升高,排尿量減少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ATP的合成與分解離不開酶的催化 | |
B. | 酶的催化原理是為反應(yīng)提供能量 | |
C. | ATP與絕大多數(shù)酶的組成元素存在差異 | |
D. | 活細胞中通常都能合成酶和ATP |
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科目:高中生物 來源: 題型:實驗題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年吉林省松原市高一下開學生物試卷(解析版) 題型:選擇題
ATP是細胞的能量通貨,是生命活動直接能源物質(zhì),如圖為ATP結(jié)構(gòu)和ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系式.下列說法不正確的是( )
A.圖1中的A代表腺苷,b、c為高能磷酸鍵
B.圖2中反應(yīng)向右進行時,圖1中的c鍵斷裂并釋放能量
C.ATP與ADP快速轉(zhuǎn)化依賴于酶催化作用具有高效性
D.酶1和酶2催化作用的機理是降低反應(yīng)的活化能
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