分析 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的核心內(nèi)容是自然選擇.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn):種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變.突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié),通過它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導(dǎo)致新物種的形成.其中突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向的改變并決定生物進(jìn)化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.基因型為Aa的碗豆植株組成的種群,經(jīng)過連續(xù)n代自交,獲得的子代中,Aa頻率為(1/2)n,AA和aa的頻率均為(1/2)[1一(1/2)n],可見基因型頻率發(fā)生了改變;A的基因頻率=AA的基因型頻率+1/2Aa的基因型頻率=50%,a的基因頻率=50%,可見基因頻率沒有發(fā)生改變,生物沒有發(fā)生進(jìn)化.
解答 解:(1)分析圖1:該種群中翅的強(qiáng)健程度中等的是適應(yīng)環(huán)境的個(gè)體,這樣翅膀的種群數(shù)量較大,當(dāng)該海島上的風(fēng)力持續(xù)變強(qiáng)之后,翅的強(qiáng)健程度中等的個(gè)體易被大風(fēng)吹到海里淹死,而翅膀弱小的或者沒有翅膀的可以貼地爬行,翅膀特別強(qiáng)健的可以頂風(fēng)飛翔,二者都會存活下來,稱為適應(yīng)環(huán)境的類型.圖見答案.
(2)A、該種群沒有發(fā)生隔離,A錯(cuò)誤;
B、該種群中沒有產(chǎn)生新基因,因此沒有發(fā)生基因突變,B錯(cuò)誤;
C、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變,該種群沒有的基因頻率沒有發(fā)生改變,說明生物沒有發(fā)生進(jìn)化,C正確;
D、該種群的基因頻率沒有發(fā)生改變,D錯(cuò)誤;
E、連續(xù)n代自交,獲得的子代中,Aa頻率為$(\frac{1}{2})^{n}$,AA和aa的頻率均為$(\frac{1}{2})$[1一$(\frac{1}{2})^{n}$],可見基因型頻率發(fā)生了改變,E正確;
F、該種群的基因頻率沒有發(fā)生改變,可見沒有發(fā)生自然選擇,F(xiàn)錯(cuò)誤;
G、該種群的基因型頻率發(fā)生了變化,最初Aa=1,AA=aa=0,連續(xù)自交四代后Aa的頻率$\frac{1}{16}$,AA和aa的頻率均$\frac{15}{32}$,生物的性狀發(fā)生了改變,G錯(cuò)誤;
H、該種群沒有發(fā)生基因突變,基因頻率也沒用發(fā)生變化,故基因庫沒有變化,H正確;
I、變異不定向,自然選擇定向,I錯(cuò)誤.
故選:CEH.
(3)①根據(jù)圖1分析,小球藻屬于光能自養(yǎng)型生物,白天能夠進(jìn)行光合作用二氧化碳消耗速率增加,為b曲線;動(dòng)物為異養(yǎng)型生物二氧化碳消耗速率為正值,即曲線a,硝化細(xì)菌為化能自養(yǎng)型生物,一直有二氧化碳的吸收,為負(fù)值,即曲線c.
②小球藻屬于真核生物,并能能夠進(jìn)行光合作用,因此其細(xì)胞結(jié)構(gòu)中具有細(xì)胞核和葉綠體等復(fù)雜細(xì)胞器.并且如果有葉綠體就證明細(xì)胞肯定是真核細(xì)胞,故鑒別小球藻的簡便方法就是用顯微鏡觀察葉綠體的存在.
③光合作用有關(guān)的含磷的化合物是ATP、NADPH、類囊體薄膜中的磷脂等.小球藻在12時(shí)既有光合作用也有呼吸作用,兩種生理過程都能夠產(chǎn)生ATP,所以產(chǎn)生ATP的場所有產(chǎn)生ATP的場所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體.
④從圖2中可以看出,當(dāng)?shù)?-6天或第6天時(shí)二氧化碳的去除率最高.6天后去除率下降的原因是:隨著小球藻密度的增加,呼吸速率增強(qiáng),導(dǎo)致凈光合速率下降,導(dǎo)致二氧化碳的凈吸收量下降,故去除率下降.要維持二氧化碳的去除率最大,需要維持小球藻的相對密度在30-40之間.
故答案為:
(1)如圖所示,中間類型少
(2)CEH
(3)①b、c、a ②在顯微鏡下(或制片)觀察存在細(xì)胞核 ③ATP、NADPH、磷脂 葉綠體囊狀結(jié)構(gòu)薄膜、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體 ④第6天(或第4-6天) 隨著小球藻密度的增加,凈光臺作用速率下降 維持小球藻相對密度在30-40之間 (或控制小球藻相對密度在CO2去除率最大的時(shí)候)
點(diǎn)評 考查學(xué)生對于現(xiàn)代生物進(jìn)化理論內(nèi)容的理解并應(yīng)用相關(guān)知識進(jìn)行推理、判斷的能力,光合作用以及治污生態(tài)工程的相關(guān)知識,意在考查考生的分析能力、理解能力和圖文轉(zhuǎn)換能力,難度適中.
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科目:高中生物 來源:2016屆遼寧省大連市高一下段測生物試卷2(解析版) 題型:選擇題
(2014•惠州模擬)兩對相對性狀的基因自由組合,如果F2的性狀分離比分別為9:7、9:6:1和15:1,那么F1與雙隱性個(gè)體測交,得到的性狀分離比分別是( )
A.1:3,1:2:1和3:1 B.3:1,4:1和1:3
C.1:2:1,4:1和3:1 D.3:1,3:1和1:4
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人體抵御流感病毒需要細(xì)胞免疫和體液免疫 | |
B. | 吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞、漿細(xì)胞、抗體均能特異性識別抗原 | |
C. | 效應(yīng)T細(xì)胞識別被病毒侵染的細(xì)胞并將其裂解 | |
D. | 抗體是由漿細(xì)胞分泌的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物多樣性是生物共同進(jìn)化的結(jié)果 | |
B. | 生物多樣性是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ) | |
C. | 生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性 | |
D. | 生物多樣性的形成經(jīng)歷的時(shí)間并不長 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 內(nèi)細(xì)胞團(tuán)細(xì)胞分裂、分化成各種組織和器官,滋養(yǎng)層細(xì)胞發(fā)育成胎膜和胎盤 | |
B. | 運(yùn)用胚胎移植技術(shù)培育的試管牛屬于動(dòng)物克隆范疇 | |
C. | 受精前要對卵母細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)并使精子獲能 | |
D. | 卵裂期的胚胎中細(xì)胞數(shù)目不斷增加,但胚胎的總體積并不增加或略有縮小 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | AaBB | B. | AaBb | C. | aaBb | D. | Aabb |
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