分析 分析甲圖:①表示DNA的自我復(fù)制,②表示轉(zhuǎn)錄,③表示轉(zhuǎn)錄,④表示翻譯.
分析乙圖:翻譯是在核糖體中以mRNA為模板,按照堿基互補(bǔ)配對原則,以tRNA為轉(zhuǎn)運(yùn)工具、以細(xì)胞質(zhì)里游離的氨基酸為原料合成蛋白質(zhì)的過程.
解答 解:(1)真核細(xì)胞中主要進(jìn)行DNA的復(fù)制和轉(zhuǎn)錄,翻譯在細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行.①為DNA的復(fù)制,②③為轉(zhuǎn)錄,④為翻譯,因此,圖甲中主要在細(xì)胞核中進(jìn)行的過程是①②③.
(2)圖乙為翻譯過程,對應(yīng)于圖甲中的④;參與翻譯過程的RNA有:mRNA、tRNA、rRNA;RNA能攜帶遺傳信息,而且能穿過核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì),因此適于用作DNA的信使.
(3)由于密碼子的簡并性,即使是DNA的部分堿基發(fā)生的改變,其編碼的氨基酸可能不變.
(4)128個DNA片段中需要提供原料的是127個DNA片段,所以需要的鳥嘌呤脫氧核苷酸數(shù)為3×127=381.
故答案為:
(1)①②③
(2)④mRNA、tRNA、rRNA 能攜帶遺傳信息,且能穿過核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)
(3)一個氨基酸可能對應(yīng)多個密碼子(或密碼子的簡并性)
(4)381
點(diǎn)評 本題考查DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的相關(guān)知識,意在考查用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容;從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息,并能運(yùn)用這些信息,結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 三倍體轉(zhuǎn)基因鯉魚與正常鯉魚的雜交,進(jìn)而導(dǎo)致自然種群被淘汰 | |
B. | 運(yùn)載體的標(biāo)記基因(如抗生素基因)可能指導(dǎo)合成有利于抗性進(jìn)化的產(chǎn)物 | |
C. | 目的基因(如殺蟲基因)本身編碼的產(chǎn)物可能會對人體產(chǎn)生毒性 | |
D. | 轉(zhuǎn)基因生物體釋放到環(huán)境中,可能會對生物多樣性構(gòu)成危害 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用雙縮脲試劑檢測該病患者尿液,可呈現(xiàn)出紫色 | |
B. | 患者一般有組織水腫的現(xiàn)象 | |
C. | 注射相關(guān)疫苗藥物,可降低該病的發(fā)病率 | |
D. | 使用免疫抑制劑類藥物,是治療此病的途徑之一 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 太空育種產(chǎn)生的突變總是有益的 | |
B. | 太空育種產(chǎn)生的性狀是定向的 | |
C. | 太空育種培育的植物是地球上原本不存在的 | |
D. | 太空育種與其他誘變方法在本質(zhì)上是一樣的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 非甜是顯性 | B. | 甜是顯性 | C. | 相互選擇 | D. | 相互混雜 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 利用植物組織培養(yǎng)生產(chǎn)SOD時,需要將外植體培養(yǎng)到胚狀體 | |
B. | 該育種方式利用了細(xì)胞工程和基因工程,能體現(xiàn)細(xì)胞的全能性 | |
C. | ①過程中最常用的方法是采用顯微注射技術(shù)將SOD基因?qū)胫参锛?xì)胞 | |
D. | ②、③分別表示脫分化、再分化過程,均需嚴(yán)格的無菌操作和避光處理 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
序號 | 溫度℃ | 光照強(qiáng)度% | 開始時CO2濃度% | 12h后CO2濃度% | 植物葉片數(shù) |
1 | 25 | 0 | 0.350 | 0.368 | 5 |
2 | 25 | 10 | 0.350 | 0.350 | 5 |
3 | 25 | 20 | 0.350 | 0.332 | 5 |
4 | 25 | 40 | 0.350 | 0.289 | 5 |
5 | 25 | 60 | 0.350 | 0.282 | 5 |
6 | 25 | 80 | 0.350 | 0.280 | 5 |
7 | 25 | 95 | 0.350 | 0.279 | 5 |
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